※ 引述《editors (教室还我啦> <|||)》之铭言： : 43 : 坚定而温柔 : 是很多人都会用的方法 恕删～ case1 其实最大的问题是学生不太能理解那是不对的行为， 我觉得跟老师带也有关系。 毕竟之前她这样的行为都是被包容， 只要情绪一上来，老师就会安抚她， 并且要那个胆小的学生让位～ 是我去了以後才开始实行「我觉得比较公正」的作法。 这个学生每次只要觉得在我这边受到委屈， 就一定会大哭大闹，然後老师就会来处理～ 另外两个因为不会去跟老师「告状」， 所以带久了也都知道我的个性， 另外两个真的就比较上轨道。 我毕竟是实习老师，虽然觉得老师的作法跟我的理念不和， 但也不可能跟老师建议～ 老师蛮有经验的，对於安抚学生情绪，或是把课程带的活泼都很有一套方法， 但可能几个月後就要退休，所以希望在她的任内学生能够快乐、平安就好， 於是也常跟我建议不要跟学生硬碰硬。 有时候我会很自暴自弃的想，反正那也不是我的班， 实在没必要为了一个学生跟老师的关系打坏， 所以我最常对那学生做的事是忽略， 我知道这样不对，可是教也教不会，管也管不动， 要能够继续实行我的理念，实在很困难… : case2 : 那如果是刚接要怎麽预防？？ : 你要跟家长打好关系 : 还没见到孩子之前 : 就先打电话跟家长套交情 : 并留下联络方式以示诚意(手机去办两只啦) : 之後孩子在校一有状况 : 在他放学前先打电话向妈妈告状 : 先说先赢 : 主要一定要博取家长的信任感 : 跟家长博感情，交心，输诚 : 尤其是家长有精神疾病的 : 只要家长和你站在同一阵线 : 孩子回去怎麽中伤你 : 你都很难被抹黑 : 这是我个人的处理方式 : 欢迎板上诸位老师多多交流分享唷~~ : (因为我也遇过不爱我这套不吃我这方法的家长，就很麻烦罗～) 其实一开始接的时候， 只有跟我说我负责学生的补救教学部份， 关於家长的状况、学生的状况我几乎可以算是不太清楚（仅稍微了解家里情况）， 所以我也都一直以为只要加强学生的课业问题，让她上轨道，如此而已。 直到这件事情爆发以後，才慢慢了解原来学生并不如我所想的单纯， 家长更是有多次与其他学生家长发生冲突的事情， 所以後来被禁止进入校园。 当天被学生打完以後，我也有想出一套比较婉转的说词， （原本打算说小朋友可能两天没来资源班，加上现在课业比较难， 所以有压力，情绪稍微有些不稳定） 但是家长接到小朋友後，根本也不想听老师讲，就骑车走了～ 後来来接第二个小朋友时，也就是骂我那一段， 家长虽然每句话里都是问句，不过也根本没有要听老师解释的意思， 同样自己说完自己的话就骑走了… 家长的情绪问题是很讨厌别人说她的短处， 例如情绪不稳的字眼，对她来讲已经是大忌了， 其他更直接的话就更不用说， 所以对她来讲，我们说小朋友哪里需要改进她也会抓狂， 除非都挑好的说（不过对一个已经开始拿乔的学生，哪可能有什麽好的事情？） 而且家长都已经认为小朋友因为看不惯老师的严苛， 所以动手扁老师是对的…真是让我无言… 其实抽离认辅後我真的觉得压力减轻不少， 而且为了单独帮那学生课辅，浪费了我很多时间， 说浪费是因为她开始拿乔後，来资源班都只想玩，不想读书， 根本就是拖着老师的时间…　>"< 谢谢ED大大，我会继续尝试找出一个平衡点… 至少在特教班对小朋友的部份， 希望我也可以不动怒的让小朋友知道我很凶　>"< 然後乖乖的听老师的话（虽然好像很难啊…） 再次感谢 ^^ --

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