※ 引述《editors (教室還我啦> <|||)》之銘言： : : 所以在網路上找了一些符合他們情況的短文讓他們讀 效果還不錯 : : 但總不能一直上這些吧? 畢竟他們不是智障 設計的教材又不是實用語文 : : 這些短文只能算是做情意方面的輔導 讓他們讀完說說自己的感想 : : 原本我只打算把這些短文當補充教材 視情況穿插上 : : 像我另一組國二生中有識字量很少的智障生 我是另外設計一套教材給他學習 : : 但這位國三生我實在不知該如何有效提升他的認讀正確率 : : 目前他念錯時 我會要他把注音寫上去 這一點他還可以做到(有時需要盯他才會寫) : : 如果叫他習寫念錯的字 他一定不肯的(很討厭寫字) 但不練習寫 似乎很難將字牢記 感謝e大的回應,不過澄清一下,我這位國三生是學障,國二的才是智障 所以才覺得難為.因為智障的很清楚就是以實用為目標 但國三學障的這位,他的識字率並不像國二智障的那麼低, 但相較其他國三學障同儕,在常用字的認讀上就是常出錯. 其實我國二也有一位類似情況的學障生,我上學期的作法是特別加強他念錯的字 也就是除了和同學一樣學各課重要字詞外,只要他認讀不出來的詞語, 我都讓他一天習寫五個各一行的方式做練習,但我覺得成效不彰... 感覺有些學生寫字就是畫字,交差了事寫一寫,但並沒有真的記進去, 而這位國三的學障生是不太可能叫他再多寫這一部份的練習, 所以才覺得困擾.... 其實關於國文的定位,因為之前曾教一組很認真的學生, 所以心態會偏向準備考試,希望藉由一些練習使他們能夠在學測上獲得較好的成績 但這學期教到這一組,幾乎是不打算再升學了,所以在心態上就需要有所調整. 其實我已經刪掉很多考試取向的練習,只希望他們能按時來上課, 能對課文的大意有概念,把一些常用的詞語與意思記起來就行了 (修辭那些鬼東西我都沒講了) 但是他們就是連這一點都做不到...連生字認讀都不想學... : 這該怎麼說呢?? : 不知道我說朽木不可雕也會不會太過分 : 不過MR要教生活實用技能更重要吧?? : 他們的腦容量極其有限 : 能學會常用字,老師就應該感到十分欣慰才是 : 不要在苦苦相逼了 : 之後他們去高職的綜合職能科 : 也是學技能啊 : 這社會只有"技能"能當飯吃 : 國文不能當飯吃啦(也許國文老師例外啦XD) : 以上純屬個人觀點 : 如果有其他想法歡迎大家提出來唷~~ : 大家一起討論才能進步嘛^_^ --

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