※ 引述《editors (教室还我啦> <|||)》之铭言： : : 所以在网路上找了一些符合他们情况的短文让他们读 效果还不错 : : 但总不能一直上这些吧? 毕竟他们不是智障 设计的教材又不是实用语文 : : 这些短文只能算是做情意方面的辅导 让他们读完说说自己的感想 : : 原本我只打算把这些短文当补充教材 视情况穿插上 : : 像我另一组国二生中有识字量很少的智障生 我是另外设计一套教材给他学习 : : 但这位国三生我实在不知该如何有效提升他的认读正确率 : : 目前他念错时 我会要他把注音写上去 这一点他还可以做到(有时需要盯他才会写) : : 如果叫他习写念错的字 他一定不肯的(很讨厌写字) 但不练习写 似乎很难将字牢记 感谢e大的回应,不过澄清一下,我这位国三生是学障,国二的才是智障 所以才觉得难为.因为智障的很清楚就是以实用为目标 但国三学障的这位,他的识字率并不像国二智障的那麽低, 但相较其他国三学障同侪,在常用字的认读上就是常出错. 其实我国二也有一位类似情况的学障生,我上学期的作法是特别加强他念错的字 也就是除了和同学一样学各课重要字词外,只要他认读不出来的词语, 我都让他一天习写五个各一行的方式做练习,但我觉得成效不彰... 感觉有些学生写字就是画字,交差了事写一写,但并没有真的记进去, 而这位国三的学障生是不太可能叫他再多写这一部份的练习, 所以才觉得困扰.... 其实关於国文的定位,因为之前曾教一组很认真的学生, 所以心态会偏向准备考试,希望藉由一些练习使他们能够在学测上获得较好的成绩 但这学期教到这一组,几乎是不打算再升学了,所以在心态上就需要有所调整. 其实我已经删掉很多考试取向的练习,只希望他们能按时来上课, 能对课文的大意有概念,把一些常用的词语与意思记起来就行了 (修辞那些鬼东西我都没讲了) 但是他们就是连这一点都做不到...连生字认读都不想学... : 这该怎麽说呢?? : 不知道我说朽木不可雕也会不会太过分 : 不过MR要教生活实用技能更重要吧?? : 他们的脑容量极其有限 : 能学会常用字,老师就应该感到十分欣慰才是 : 不要在苦苦相逼了 : 之後他们去高职的综合职能科 : 也是学技能啊 : 这社会只有"技能"能当饭吃 : 国文不能当饭吃啦(也许国文老师例外啦XD) : 以上纯属个人观点 : 如果有其他想法欢迎大家提出来唷~~ : 大家一起讨论才能进步嘛^_^ --

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