※ 引述《lalaspringer (拉拉)》之銘言： : ※ 引述《smother (哞~~~~~~)》之銘言： : : 想請教一下大家 : : 目前我是一位實習老師， : : 坐在一位有特殊狀況的小朋友旁邊，以便有所照應 : : 目前遇到一位小一的學生 : : 會突然就開使用手很大力的打在旁邊的我 : : 目前的處理方式是在他開始亂打時，抓住他打人的手 : : 跟他說不可以 : : 可是一這樣做好像只會讓他更憤怒， : 聽您的敘述不知道這個孩子是不是有觸覺敏感（防禦？）的問題 : 不喜歡有人靠得太近、不喜歡別人抓著自己，因此如果是我的話我會→→ : （僅供參考，其實和我上一篇文章差不多） : 1、教室觀察：是哪幾節課容易出現，是不是身體太靠近他了，是不是太無聊 : 沒事情做，或是在吸引老師的注意（惹老師生氣可以將注意力放在自己身上） : 還是課程太難聽不懂，透過詳細的教室觀察紀錄可以找出哪一節課最容易發生 : 或找到可能的原因。 : 2、事件記錄表：可以利用表格將發生打人行為的前後事件記錄下來，表格的內容 : 請參考鈕文英老師寫的「身心障礙者行為問題」這本書的附錄。這個表格可以 : 幫助老師找出事情的原因（可以找其他人力幫忙做紀錄） : 3、找出行為產生的原因後，剩下就是使用一些方法將行為原因消除（要不斷嘗試） : 4、制訂行為規約和增強系統。因為只有小一，所以會非常有效。 : ps.家長方面，有些家長不清楚特教資格和殘障手冊的區別，他們可能會覺得 : 資格和手冊是一樣的意思，所以還是要去詢問一下是不是把這兩個搞混了； : 另外如果是比較不配合的家長，可以先讓家長看到孩子進步的地方，或老師 : 做的努力，給家長一些正增強，家長會比較容易配合老師。 補充一下問題行為分析之後， 處理的方式有消弱、替代的方法... 消弱就是原po的第4點，加上忽略， 替代就需要老師有點創造力的思考... 我記得某個資源班老師上課時，如果過動兒答對一題， 就讓他起來繞場一圈，接受大家的表揚，替代了擅自離座的行為， 打人的話，我目前想到是讓他去打板擦替代打人，用好的服務行為替代打人壞行為， 或是做些需要勞動的事情等等...... 但這就需要請原po分析一下學生打人的原因或情境， 會出現打人的衝動，舉凡過動、過敏(過於敏感)、誤解、對於某些人事物的成見... 目前想到就這樣囉，換原po做功課囉....XD --

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