※ 引述《llits (台灣王曹誰與爭鋒!!)》之銘言： : ※ 引述《Vanessa0803 (waiting time)》之銘言： : : 第二個 是構音異常 目前升小二 : : 其實就是所謂的大舌頭症吧 該生也通過語障鑑定 是正式的語障學生 : : 教導方式翻書應該是可以找到沒問題 但煩惱的是排課 : : 如果該生並不需要課業輔導的話 該不該跟其他孩子一起上課呢？ : : 還是只要特別排幾節矯正構音的課給他？ : : 但是說真的不可能到「幾」節 因為今年學生太多了 : : 況且我真的很懷疑 我自己能否幫助他矯正構音問題？ : : 有沒有老師可以建議一下「特別」一點的教學方式呢？ : : 特教導論 或 XX珍教授上課給的講義 若裡面可以找到的方式就不用了＝＝ : : 謝謝 : 去年我也帶了一個構音障礙的學生, : 語音清晰度很低, : 原本我特地排了兩堂課給他,以實施治療師給的建議, : 但治療師告訴我,每週兩節的課對他的幫助不大, : 一定要有大量的練習,才能幫助他們類化, : 經過不斷的嘗試後, : 我請這個孩子每天利用一節下課來找我練習發音. : 雖然每次練習只有10-15分鐘,但效果較佳. : 也可以解決排課上的問題.(當然老師可能要累一點) : 希望可以提供你一些參考^^ 各位特教老師好 我先說..我是一位語言治療師..在專業團隊服務約五年 經驗也算不上豐富..但是，想說從治療師的角度分享一下我的經驗 請勿見怪喔!! 以我之前的作法的話 如果是在資源班但國語課程學習佳，並不需要補救教學的話 我通常會以生活中常用字彙作為練習的目標 (例如會以ㄍ音取代ㄓㄔㄕ、ㄗㄘㄙ的孩子 我發現他每天都要或很常說老師、我知道、為什麼、上課、在哪裡...等詞 而且老是說錯，那我會把這些詞pass給老師知道， 示範如何導正發音的策略，請老師撥時間找學生來聊天並在聊天中特別注意這些字詞) 此外為了讓學生練習的比較有意義，跟學校生活比較有相關 不論學生有沒有上資源班的國語補救教學 我還是會配合學校進度以學生國語課本課文為治療的內容 像上面那位學生我就會告訴他，他自己常會出錯的地方在哪裡 所以請他在讀課文前，先把有ㄓㄔㄕㄗㄘㄙ的字指出來 再來就是圈出課文中含這些字的語詞(會寫字我就叫他自己寫在一張紙上) 或把含目標音的課文劃線 當作學生在治療課中練習內容 我覺得這麼做的處是多少可以稍微幫學生複習課業 畢竟多唸幾遍學生對課文比較熟悉有益無害嘛 此外，我覺得構音障礙學生在班上有時會因為自覺到自己發音跟別人不ㄧ樣 而抗拒當眾或是只敢小聲跟著朗讀課文，更怕被點起來念生詞然後被同學笑 資源班老師跟語言治療師透過合作幫孩子克服課文中的發音的生難詞 學生會比較有自信一些 此外，普通班老師也比較有機會看出學生的進步喔! 至於老是在治療完後PASS一些東西給資源班老師 好像會給妳們很大的壓力吼!!不好意思喔!! 不過因為治療師礙於經費問題通常兩個星期才能去輔導一次學生啊 以我過去的經驗，即使我每次治療都很拼命認真 但是因為學生回去就不見了，資源班普通班老師也不知道怎樣正確引導孩子的發音 不管我怎麼拼都還是比沒有請老師每天額外撥出時間利用五到十五分鐘複習一下這個內容 孩子進步的大啊啊啊啊啊啊(謎之聲：也許是我不會帶小孩??) 所以，老師如果心有餘力能做的話 而學生真的完全沒有其他的身心障礙特質的話 如：自閉症啦!CP啦!過動症或是學障!! 大概一個學期學生說話或是讀課文的清晰度都大大提升喔 幾乎資源班跟普通班老師也都會覺得學生進步很多呢 所以特教老師們辛苦了 之前被我服務到的班級的老師們也辛苦了!! 就是有妳們孩子才會進步成長呢!!(深深一鞠躬) 偷偷地嘆息中：我以前這樣要求別人，壓榨老師少少可憐的下課休息時間 以後會不會也被別人要求要這樣要那樣呢?? 如果我有機會當上特教老師的話 --

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