※ 引述《llits (台湾王曹谁与争锋!!)》之铭言： : ※ 引述《Vanessa0803 (waiting time)》之铭言： : : 第二个 是构音异常 目前升小二 : : 其实就是所谓的大舌头症吧 该生也通过语障监定 是正式的语障学生 : : 教导方式翻书应该是可以找到没问题 但烦恼的是排课 : : 如果该生并不需要课业辅导的话 该不该跟其他孩子一起上课呢？ : : 还是只要特别排几节矫正构音的课给他？ : : 但是说真的不可能到「几」节 因为今年学生太多了 : : 况且我真的很怀疑 我自己能否帮助他矫正构音问题？ : : 有没有老师可以建议一下「特别」一点的教学方式呢？ : : 特教导论 或 XX珍教授上课给的讲义 若里面可以找到的方式就不用了＝＝ : : 谢谢 : 去年我也带了一个构音障碍的学生, : 语音清晰度很低, : 原本我特地排了两堂课给他,以实施治疗师给的建议, : 但治疗师告诉我,每周两节的课对他的帮助不大, : 一定要有大量的练习,才能帮助他们类化, : 经过不断的尝试後, : 我请这个孩子每天利用一节下课来找我练习发音. : 虽然每次练习只有10-15分钟,但效果较佳. : 也可以解决排课上的问题.(当然老师可能要累一点) : 希望可以提供你一些参考^^ 各位特教老师好 我先说..我是一位语言治疗师..在专业团队服务约五年 经验也算不上丰富..但是，想说从治疗师的角度分享一下我的经验 请勿见怪喔!! 以我之前的作法的话 如果是在资源班但国语课程学习佳，并不需要补救教学的话 我通常会以生活中常用字汇作为练习的目标 (例如会以ㄍ音取代ㄓㄔㄕ、ㄗㄘㄙ的孩子 我发现他每天都要或很常说老师、我知道、为什麽、上课、在哪里...等词 而且老是说错，那我会把这些词pass给老师知道， 示范如何导正发音的策略，请老师拨时间找学生来聊天并在聊天中特别注意这些字词) 此外为了让学生练习的比较有意义，跟学校生活比较有相关 不论学生有没有上资源班的国语补救教学 我还是会配合学校进度以学生国语课本课文为治疗的内容 像上面那位学生我就会告诉他，他自己常会出错的地方在哪里 所以请他在读课文前，先把有ㄓㄔㄕㄗㄘㄙ的字指出来 再来就是圈出课文中含这些字的语词(会写字我就叫他自己写在一张纸上) 或把含目标音的课文划线 当作学生在治疗课中练习内容 我觉得这麽做的处是多少可以稍微帮学生复习课业 毕竟多念几遍学生对课文比较熟悉有益无害嘛 此外，我觉得构音障碍学生在班上有时会因为自觉到自己发音跟别人不ㄧ样 而抗拒当众或是只敢小声跟着朗读课文，更怕被点起来念生词然後被同学笑 资源班老师跟语言治疗师透过合作帮孩子克服课文中的发音的生难词 学生会比较有自信一些 此外，普通班老师也比较有机会看出学生的进步喔! 至於老是在治疗完後PASS一些东西给资源班老师 好像会给你们很大的压力吼!!不好意思喔!! 不过因为治疗师碍於经费问题通常两个星期才能去辅导一次学生啊 以我过去的经验，即使我每次治疗都很拼命认真 但是因为学生回去就不见了，资源班普通班老师也不知道怎样正确引导孩子的发音 不管我怎麽拼都还是比没有请老师每天额外拨出时间利用五到十五分钟复习一下这个内容 孩子进步的大啊啊啊啊啊啊(谜之声：也许是我不会带小孩??) 所以，老师如果心有余力能做的话 而学生真的完全没有其他的身心障碍特质的话 如：自闭症啦!CP啦!过动症或是学障!! 大概一个学期学生说话或是读课文的清晰度都大大提升喔 几乎资源班跟普通班老师也都会觉得学生进步很多呢 所以特教老师们辛苦了 之前被我服务到的班级的老师们也辛苦了!! 就是有你们孩子才会进步成长呢!!(深深一鞠躬) 偷偷地叹息中：我以前这样要求别人，压榨老师少少可怜的下课休息时间 以後会不会也被别人要求要这样要那样呢?? 如果我有机会当上特教老师的话 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 60.244.72.28