(北市資源班巡迴輔導老師 娟芳&翠娟 95.02.20) 好書分享：自閉症學生之教育 作/譯者： 楊蕡芬著 出版日期： 2005/12/06 出版社：心理出版社 內容介紹： 　　 　　本書介紹自閉症和其他廣泛發展障礙之相關專業知 識，內容共分成十七章，包括特徵、病因、鑑定、安置、評 量，以及行為、溝通、社會能力、感覺動作、藥物等教學介 入法。內容呈現三大目標，第一為更新我國現有的自閉症資 訊，介紹新進腦部和分子醫學之研究結果，以及特殊教育新 趨勢─學科替代測驗、功能評量和正向行為支持；其次，各 章節之討論著重實證研究結果，而非傳播效果，教學與介入 章節，增加「研究結果與效能」之討論；第三為增加台灣本 土的訊息，不只是呈現歐美的研究結果，以供老師和家長在 教育自閉症學生時之參考。 作/譯者簡介 : 楊蕢芬 學歷：美國德州大學奧斯丁分校哲學博士，主修情緒障礙。 現任：現於美國德州大學從事研究工作，主要研究興趣為情 緒障礙和自閉症學生的教學。（曾任高雄師大特殊教 育系副教授） 心得： 　　詳盡的將自閉症的發展及研究統整，讓我們更瞭解自閉 症的各種因素，藉由各種自閉症成因研究，可以探索瞭解學 生可能的病因。藉由腦部結構發展更瞭解自閉症學生生理上 的限制及學習及行為影響。 能將學理及實務結合，讓我們更瞭解自閉症的鑑定及多 元介入的教學策略.其中正向行為的支持策略值得老師們多 運用發展。運用教育的方法讓學生產生自我管理的能力，使 用系統改變法，重新設計個人的生活環境，以增加學生生活 品質和減少問題行為。 1. 強調生活型態的改變 2. 功能評量：調查問題行為發生的前因後果關係，並將評 量結果和行為介入計畫結合。 3. 多元介入法：增加正向行為，減少不良行為。 4. 操弄生態和情境因素：考慮影響學生的各種環境因素 5. 強調前因操弄：消除問題行為來替代問題行為。 6. 在環境中建立有效的後果：強調後果事件，增強正向行為。 7. 減少使用處罰 8. 區分危機處理程序和教學課程：增加練習及行動，增加 其選擇的機會，課程適時修改，改變重要他人及環境重 組和重建。 94年國中特教資源好書分享5 -- 不知在哪裡扣錯了 發覺到的時候才知道多了一個鈕扣 就像這樣地要是能和 某個有多的鈕扣穴的人相遇 讓一切變得有意義就好了 --

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