(北市资源班巡回辅导老师 娟芳&翠娟 95.02.20) 好书分享：自闭症学生之教育 作/译者： 杨蕡芬着 出版日期： 2005/12/06 出版社：心理出版社 内容介绍： 　　 　　本书介绍自闭症和其他广泛发展障碍之相关专业知 识，内容共分成十七章，包括特徵、病因、监定、安置、评 量，以及行为、沟通、社会能力、感觉动作、药物等教学介 入法。内容呈现三大目标，第一为更新我国现有的自闭症资 讯，介绍新进脑部和分子医学之研究结果，以及特殊教育新 趋势─学科替代测验、功能评量和正向行为支持；其次，各 章节之讨论着重实证研究结果，而非传播效果，教学与介入 章节，增加「研究结果与效能」之讨论；第三为增加台湾本 土的讯息，不只是呈现欧美的研究结果，以供老师和家长在 教育自闭症学生时之参考。 作/译者简介 : 杨蒉芬 学历：美国德州大学奥斯丁分校哲学博士，主修情绪障碍。 现任：现於美国德州大学从事研究工作，主要研究兴趣为情 绪障碍和自闭症学生的教学。（曾任高雄师大特殊教 育系副教授） 心得： 　　详尽的将自闭症的发展及研究统整，让我们更了解自闭 症的各种因素，藉由各种自闭症成因研究，可以探索了解学 生可能的病因。藉由脑部结构发展更了解自闭症学生生理上 的限制及学习及行为影响。 能将学理及实务结合，让我们更了解自闭症的监定及多 元介入的教学策略.其中正向行为的支持策略值得老师们多 运用发展。运用教育的方法让学生产生自我管理的能力，使 用系统改变法，重新设计个人的生活环境，以增加学生生活 品质和减少问题行为。 1. 强调生活型态的改变 2. 功能评量：调查问题行为发生的前因後果关系，并将评 量结果和行为介入计画结合。 3. 多元介入法：增加正向行为，减少不良行为。 4. 操弄生态和情境因素：考虑影响学生的各种环境因素 5. 强调前因操弄：消除问题行为来替代问题行为。 6. 在环境中建立有效的後果：强调後果事件，增强正向行为。 7. 减少使用处罚 8. 区分危机处理程序和教学课程：增加练习及行动，增加 其选择的机会，课程适时修改，改变重要他人及环境重 组和重建。 94年国中特教资源好书分享5 -- 不知在哪里扣错了 发觉到的时候才知道多了一个钮扣 就像这样地要是能和 某个有多的钮扣穴的人相遇 让一切变得有意义就好了 --

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