嗯!!看到這篇文章,我不得不說,想要當一個特教老師『真的不簡單』 很多人會認為特教就很好教阿,反正教材那麼簡單,隨便準備一下就ok 但其實特教是一個很專業的東西,我不敢說普通班老師不是專業的 但是要當特教老師,要學一堆施測工具,因為你要幫學生做鑑定 然後你要會寫個別畫教學計畫方案,俗稱IEP,要寫的內容可多著 而且是每一位學生都要寫,學生的身心狀況,家庭背景,教學長短期目標, 提供什麼專業團隊的服務,提供哪類的家長諮詢資源,學生的轉銜計畫 你還要有些醫學知識,了解學生的一些病症,好對症下藥(教學) 這是要當一個特教老師的基礎知識 再來就是課程安排部份 其實每個學生多少都會有個別差異 但是身心障礙的孩子又特別明顯 例如:有的不會站,有的不會如廁,有的學生長期自尊心低落 每一個學生你都要想辦法讓他有學習的機會 想替代方案,不會說話的,那怎麼辦?不會走路的,那怎麼辦? 不能拿筆的,那怎麼改教材?孩子情緒失控時,怎麼用行為改變技術? 反正就是看學生能力,看老師體力,看家長耐力...來調整你的教學 這只是特教老師其中的一種,屬於集中式的啟智班 如果是一般學校設立的資源班,除了上述剛剛講的特教老師基本功外 還要懂得如何跟普通班老師溝通協調 像有的普通班老師認為特教老師是神 學生有問題一丟過去,馬上就要好好的回到班上變成正常 態度相當不配合,必須靠自己的智慧去跟老師協調 另外不論是集中式啟智班或分散式資源班 都是由兩位老師搭配的 如果運氣不好,跟你搭配的老師個性與你不相符合 又要考驗你的智慧,如何跟你的搭檔老師協調配合 再來另外一種形式是巡迴教師 要在學校間或家庭中跑來跑去 跟學生相處的時間少,更要考驗老師的功力 怎樣設計出適合學生學習的教材 最後,特教老師除了教身心障礙者外,資賦優異的學生也算在特教範圍內 老師必須對學科性的知識掌握一定程度的能力 另外引導學生思考的功力也相當重要,用語的精確性,啟發學生 資優生也有很多心理層面的問題需要幫忙她們 像是資優身障如ADHD,或是資優情障,例如自閉症者-雨人 還有很多例子,證明特教老師是必須結合三種教師的功能 身心障礙,普通教師,資優教師 以一個常模來看,特教老師要把所有在常模下的孩子都包起來教 這是一個多麼重大的工程 由於我經歷比較特殊,曾經橫跨過三種領域的教學 所以我真的認為不要以為當特教老師很容易 先想想看為什麼要當?基於何種動機會讓你想當特教老師 其實缺額多不多不重要,重要的是你到底愛不愛這份工作 當然一份工作做久了一定會有倦怠感 可是熱誠才是一個工作重要的關鍵 我是個睡不著但要去考花蓮資優的流浪教師 以上是我橫跨三種領域教學的感想 其實我知道有些人會覺得說,你幹麻那麼沒定性,各種領域跑來跑去 甚至我那時候去實習普通班,被別人說你是不是因為不喜歡教特教? 我真的很想跟她們說:錯!!你們想錯了....但是多數人不相信 我是因為真的很愛特教,所以才會跑來跑去,想要多了解更多學生 因為要當一個好的特教老師,必須要了解學生的發展程度 例如學生已經四年級了,但他的心理年齡只有4歲 那麼他的認知必須設計成4歲的教材 可是社交領域或休閒活動必須設計成四年級的教材 一個特教老師總要知道正常的四年級學生發展到哪裡吧!! 一個特教老師總需要知道身心障礙學生在普通班的情況吧!! 特教老師必須區分學生的生理年齡跟心理年齡的不同來設計教學 這也是為何師院修四年畢業的特教學生,可以拿三張證的原因 因為在四年內不只要修普通教育,身心障礙教育,還可以加修資賦優異教育 我並沒有要抨擊任何學程或學分班的教師 只是要解釋特教的專業性在哪裡 修四年跟修一年的功力程度相比 哪一個會比較紮實呢? 當然,也不是說真的想拿這種制度面的東西來做比較 只是在流浪教師人數眾多的情況下 真的覺得去修學程,教特教就會比較好嗎? 經歷了多場考試的折磨,那種感覺是身心俱疲的消耗 請在要加入這個行業之前想清楚 而且我也真的很想跟教育部說: 可不可以不要再這樣濫開學程了...可不可以不要再製造這些流浪的人了 當然講流浪教師教育部非常不認同...換句話說 教育部可以不要再浪費高等教育的資源...培養很多失業的人才呢? 以前普通師資有缺,大家都來搶 現在特殊教師有缺,大家也來搶 在教育部的感覺裡,隨便的人都可以來當老師阿!!尤其是特教 反正有缺,那就再開設學分班吧!! 這個餌看來的確很誘人,但是看你要不要上當 有感而發講了很多,也給一些有心想要加入特教這個行業的人參考 呼呼,真得很晚了,該去睡覺了....又有一種要失眠的預兆..... --

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