嗯!!看到这篇文章,我不得不说,想要当一个特教老师『真的不简单』 很多人会认为特教就很好教阿,反正教材那麽简单,随便准备一下就ok 但其实特教是一个很专业的东西,我不敢说普通班老师不是专业的 但是要当特教老师,要学一堆施测工具,因为你要帮学生做监定 然後你要会写个别画教学计画方案,俗称IEP,要写的内容可多着 而且是每一位学生都要写,学生的身心状况,家庭背景,教学长短期目标, 提供什麽专业团队的服务,提供哪类的家长谘询资源,学生的转衔计画 你还要有些医学知识,了解学生的一些病症,好对症下药(教学) 这是要当一个特教老师的基础知识 再来就是课程安排部份 其实每个学生多少都会有个别差异 但是身心障碍的孩子又特别明显 例如:有的不会站,有的不会如厕,有的学生长期自尊心低落 每一个学生你都要想办法让他有学习的机会 想替代方案,不会说话的,那怎麽办?不会走路的,那怎麽办? 不能拿笔的,那怎麽改教材?孩子情绪失控时,怎麽用行为改变技术? 反正就是看学生能力,看老师体力,看家长耐力...来调整你的教学 这只是特教老师其中的一种,属於集中式的启智班 如果是一般学校设立的资源班,除了上述刚刚讲的特教老师基本功外 还要懂得如何跟普通班老师沟通协调 像有的普通班老师认为特教老师是神 学生有问题一丢过去,马上就要好好的回到班上变成正常 态度相当不配合,必须靠自己的智慧去跟老师协调 另外不论是集中式启智班或分散式资源班 都是由两位老师搭配的 如果运气不好,跟你搭配的老师个性与你不相符合 又要考验你的智慧,如何跟你的搭档老师协调配合 再来另外一种形式是巡回教师 要在学校间或家庭中跑来跑去 跟学生相处的时间少,更要考验老师的功力 怎样设计出适合学生学习的教材 最後,特教老师除了教身心障碍者外,资赋优异的学生也算在特教范围内 老师必须对学科性的知识掌握一定程度的能力 另外引导学生思考的功力也相当重要,用语的精确性,启发学生 资优生也有很多心理层面的问题需要帮忙她们 像是资优身障如ADHD,或是资优情障,例如自闭症者-雨人 还有很多例子,证明特教老师是必须结合三种教师的功能 身心障碍,普通教师,资优教师 以一个常模来看,特教老师要把所有在常模下的孩子都包起来教 这是一个多麽重大的工程 由於我经历比较特殊,曾经横跨过三种领域的教学 所以我真的认为不要以为当特教老师很容易 先想想看为什麽要当?基於何种动机会让你想当特教老师 其实缺额多不多不重要,重要的是你到底爱不爱这份工作 当然一份工作做久了一定会有倦怠感 可是热诚才是一个工作重要的关键 我是个睡不着但要去考花莲资优的流浪教师 以上是我横跨三种领域教学的感想 其实我知道有些人会觉得说,你干麻那麽没定性,各种领域跑来跑去 甚至我那时候去实习普通班,被别人说你是不是因为不喜欢教特教? 我真的很想跟她们说:错!!你们想错了....但是多数人不相信 我是因为真的很爱特教,所以才会跑来跑去,想要多了解更多学生 因为要当一个好的特教老师,必须要了解学生的发展程度 例如学生已经四年级了,但他的心理年龄只有4岁 那麽他的认知必须设计成4岁的教材 可是社交领域或休闲活动必须设计成四年级的教材 一个特教老师总要知道正常的四年级学生发展到哪里吧!! 一个特教老师总需要知道身心障碍学生在普通班的情况吧!! 特教老师必须区分学生的生理年龄跟心理年龄的不同来设计教学 这也是为何师院修四年毕业的特教学生,可以拿三张证的原因 因为在四年内不只要修普通教育,身心障碍教育,还可以加修资赋优异教育 我并没有要抨击任何学程或学分班的教师 只是要解释特教的专业性在哪里 修四年跟修一年的功力程度相比 哪一个会比较紮实呢? 当然,也不是说真的想拿这种制度面的东西来做比较 只是在流浪教师人数众多的情况下 真的觉得去修学程,教特教就会比较好吗? 经历了多场考试的折磨,那种感觉是身心俱疲的消耗 请在要加入这个行业之前想清楚 而且我也真的很想跟教育部说: 可不可以不要再这样滥开学程了...可不可以不要再制造这些流浪的人了 当然讲流浪教师教育部非常不认同...换句话说 教育部可以不要再浪费高等教育的资源...培养很多失业的人才呢? 以前普通师资有缺,大家都来抢 现在特殊教师有缺,大家也来抢 在教育部的感觉里,随便的人都可以来当老师阿!!尤其是特教 反正有缺,那就再开设学分班吧!! 这个饵看来的确很诱人,但是看你要不要上当 有感而发讲了很多,也给一些有心想要加入特教这个行业的人参考 呼呼,真得很晚了,该去睡觉了....又有一种要失眠的预兆..... --

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