連續幾週來都在幫同學、學弟妹指導資優教師甄試試教的準備 發現現在的學弟妹其實都非常有自信 表現的都很好 但在試教時通常會犯一些錯誤 因此將他整理出來 提醒各位即將要參加資優複試階段的夥伴們 第一 教學要具有區分性 無論教學內容、教學技巧要顯現與普通班的不同 ●要如何做到？ 在「教學情境設計」與「教師佈題」上是很好詮釋的地方 (1)教學情境設計要真實，可以是數學家的小故事、數學史上的趣味軼譚、或是現實生活 的真實問題，可以吸引學生的興趣，並且讓學生有興趣參予解決(也包括吸引評審) (2)教師佈題要清楚簡潔 例如 「請你想一想，假如你是...你下一步會怎麼做？」 第二 蘇格拉底式的問話 資優生之所以與一般生不同的地方在於他們的思考快速，但常常無法表達很清楚，因此 教師可以藉由蘇格拉底式的問話幫助學生將自己的想法說清楚 例如 教師詢問學生黑板上的圖形是屬於哪一種的圖形(等腰梯形) 教師問「○○○ 請問黑板上的圖形的名稱是什麼?」 學生「梯形」 教師「嗯哼，不夠完整，請你看清楚一些，再告訴我們這個圖形是什麼？」 學生「等腰梯形」 教師「很好，因為這個梯形兩邊相等，所以正確應該要稱為等腰梯形」 切記 1.學生的答案若是不夠完整或是不對時，不要習慣性的回答很好，這樣會混淆視聽 2.當學生回答後，可以利用追問法，幫助學生將回答說的更完整詳細 3.最後教師要歸納整理學生的回答，不需要在壹次重複學生的答案，直接歸納整理重點 第三 教學內容設計要按部就班「先教學再請學生做做看」，掌握你的單元目標，掌握你 希望學生達到什麼你預期的目的 這幾天在審學弟妹的教案時，發現他們的情境設境，教學主題都十分有趣 ，但通常犯了 一個共通的錯誤，情境呈現後，沒有教學，直接要學生創作，這樣學生是不會有任何的 成長與進步的 例如 如果你要教學生寫一首新詩 一開始你可以先直接說明一首新詩應具備的要素(這樣可以幫助評審直接了解你要做什麼 不要給他們錯誤的方向，誤解你的教學) 可能包含了 資料的收集 你對主題的興趣與了解 修辭學 等等 (這部份可以舉名家對新詩所具備的要素 增加說服性) 之後再一個步驟一個步驟的進行 假設你要學生寫一首有關你對台北市的鄉愁之類的新詩 在介紹完新詩的要素後 第一步驟可以請學生蒐集台北市的特色 利用各種理論(曼陀羅法等等)去幫助學生發表澄清 自己在新詩中可以呈現的東西 第二步驟 修辭法的教學(這部分經常被大家遺忘 常被審略直接跳到創作新詩 ) 要先教學生如何寫一首好的新詩 (記住這才是你教學的重點 才是你這的單元中你的教學目標) 第三步驟 創作 最後才是請學生進行創作 第四 教案設計至少要有三個梗 通常四十分鐘的教學，為了要讓學生不要慢慢的睡著，通常教師都要安排三個梗， 上課一開始，課程進行一半時，快下課時，所謂的梗可以是教學的驚喜，可以是 活動的轉變換，因此試教十分鐘或是十五分鐘也是如此，依舊要安排三個梗，以防 評審睡著喔 第五 請反覆的自己練習你的試教，熟析你自己的教學流程後，利用反覆的練習，可以 幫助你找到更順的進行方式，找到更棒的「梗」，製造教學中的驚喜感，更可以幫助你 在正式試教時解除緊張，雖然正式試教時會發生什麼事是無法掌握的，但是充份的練習 是幫助你減少不預期的事情的產生 第六 塑造資優教師的特色風格 我自己本身在進行資優試教時，會變的比較冷靜、沉穩、優雅從容 因為面對資優生我覺得自己的一字一句要相當的精確，因此該強調的部份會語氣加重 語氣放慢，情境佈題時，又會變的比較刁專神秘來吸引學生的注意 因此建議大家在試教時思考一下自己的風格(一定會和教身障學生有所不同喔) 祝大家考試順利 都要上榜喔 辛苦大家了 --

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