☆嚴重情緒障礙的特徵： 1.行為或反應顯著異常。 2.問題的嚴重程度長期(6個月以上)，且經普通教育輔導無顯著效果。 3.異常性以年齡發展、文化常態為標準。 4.妨礙學習且對學校教育成效有負面影響，也會出現在學校情境以外。 5.成因需排除智力、感官或健康等因素。 ☆與一般需輔導學生之比較： 1.問題的差異性： 對於一般偏差或不適應行為學生的輔導， 不一定需要其達到「顯著異於發展或文化的常態」之標準。 2.問題的嚴重性： 一般適應困難的學生未能達到情障的標準， 則不需高成本的特教服務，但仍是輔導工作的服務對象。 3.問題的普遍性： 情障學生的問題與適應困難必須是跨情境的， 但學校輔導工作輔導的問題則不需限定問題的情境及普遍性。 ☆與學校輔導工作之關係： 1.轉介前的介入： 如果發現學生可能需要特殊的服務時， 輔導室就會轉介學生至各縣市情障學生鑑定安置小組， 依照相關的程序收集資料，以協助學生獲得滿足其需求的服務。 2.專業團隊的服務： 人員應包括醫師、相關治療師、社工師、臨床心理師or其他專業人員。 ☆有效的介入方式： 1.吃藥藥： 一般常見的藥物包括抗鬱劑、抗焦慮劑等， 但是要考慮每個人對藥物的反應或副作用。在以下四種情形可考慮用藥： (1)有顯著心理疾患或精神狀態顯致異常現象者。 (2)異常行為可能傷人傷己時。 (3)不能克服現實壓力時。 (4)經長期心理治療無效者。 2.心理治療： 心理的問題要靠藥物和心理治療雙管齊下才能有效改善。 3.親職教育： 幫助家長了解孩子的問題、接納孩子的不一樣，以及學習有效的訓練或處理方式。 4.教育環境的調整： 情障學生所需的環境應具以下特性： 支持性、結構性、系統性、彈性、多元性與團隊合作。 -- ◎我的新聞台，關於一隻獺.一個研究生.一個特教老師 http://mypaper.pchome.com.tw/news/snowseal 歡迎入內！ --

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