☆严重情绪障碍的特徵： 1.行为或反应显着异常。 2.问题的严重程度长期(6个月以上)，且经普通教育辅导无显着效果。 3.异常性以年龄发展、文化常态为标准。 4.妨碍学习且对学校教育成效有负面影响，也会出现在学校情境以外。 5.成因需排除智力、感官或健康等因素。 ☆与一般需辅导学生之比较： 1.问题的差异性： 对於一般偏差或不适应行为学生的辅导， 不一定需要其达到「显着异於发展或文化的常态」之标准。 2.问题的严重性： 一般适应困难的学生未能达到情障的标准， 则不需高成本的特教服务，但仍是辅导工作的服务对象。 3.问题的普遍性： 情障学生的问题与适应困难必须是跨情境的， 但学校辅导工作辅导的问题则不需限定问题的情境及普遍性。 ☆与学校辅导工作之关系： 1.转介前的介入： 如果发现学生可能需要特殊的服务时， 辅导室就会转介学生至各县市情障学生监定安置小组， 依照相关的程序收集资料，以协助学生获得满足其需求的服务。 2.专业团队的服务： 人员应包括医师、相关治疗师、社工师、临床心理师or其他专业人员。 ☆有效的介入方式： 1.吃药药： 一般常见的药物包括抗郁剂、抗焦虑剂等， 但是要考虑每个人对药物的反应或副作用。在以下四种情形可考虑用药： (1)有显着心理疾患或精神状态显致异常现象者。 (2)异常行为可能伤人伤己时。 (3)不能克服现实压力时。 (4)经长期心理治疗无效者。 2.心理治疗： 心理的问题要靠药物和心理治疗双管齐下才能有效改善。 3.亲职教育： 帮助家长了解孩子的问题、接纳孩子的不一样，以及学习有效的训练或处理方式。 4.教育环境的调整： 情障学生所需的环境应具以下特性： 支持性、结构性、系统性、弹性、多元性与团队合作。 -- ◎我的新闻台，关於一只獭.一个研究生.一个特教老师 http://mypaper.pchome.com.tw/news/snowseal 欢迎入内！ --

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