※ 引述《Piin (過去 現在與未來)》之銘言： : 問題是我們在討論如何要告訴國中生這個觀念不是嗎？ 我們自己在討論時, 要用更高一階 (但不高太多) 的觀念來澄清, 等我們自己搞清楚答案, 再用國中生可以懂的方式來教他們. : 我記得很久很久以前，有個教授跟我講過一句話，面對國中生時要把你認為他們該 : 有的程度放在國小，面對高中生時要放在國中；為什麼？因為教的人很容易會預設 : 立場，結果用了更高階的想法去面對真正該有的程度。 我並沒說要教他們高中程度的東西, 而是, 教的人如果不能透視問題到至少更高一階, 很容易就是教給他們垃圾然後他們吸收進垃圾.... 當然, 你說的沒錯, 很多時候教的人會預設對方一定懂, 然後就不小心把事情搞太難. 這是要避免的. : 沒錯，我是偷看了答案， : 不過國中理化所教的不也是偷看答案的結果嗎？（從直線運動距離公式，加速度公式 : 到光的頻率等..化學的分子式..etc） : 直觀的說明可以把星星的距離放上來，看他們在天空上的切線速度有多少， : 一般這樣的說明都很好理解，因為最快的速度也不能光速已經印在他們的 : 腦袋了.. : 地球科學偷看答案的更多，不過還不是學過來了，後來也補票了 如果這樣講, 一開始的問題也不成立了, 直接告訴他: 地球就是在轉, 證明什麼? 既然問題是在證明, 而不是只問 "地球在不在轉" 那就要真的去證明. 當然, 很多問題真要說清楚並不容易, 需要用到高出學生程度很多的論述, 此時, 如果答案本身有重要性, 直接告訴他們答案是有必要的. 不過這一題不屬此類, 如果教的人腦袋夠清楚, 是可以給出國中生也能懂的答案, 同時相當接近問題真正的核心. -- 孩子, 看到那蒼藍的小點了嗎？ 那是我們的家...... --

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