發信人: [email protected] (呵呵呵^^) 看板: Politics 標 題: 正確的能力分班教育作法 發信站: 清華資訊(楓橋驛站) (02/16/04 03:09:40 Mon) 能力分班、資優教育與補救教學 長時期來，能力分班一向被人本基金會及許多人批評，認為造就了 放牛班，根本是放棄成績較差的小孩，只保障成績好的學生，因此使後 段班的學生失去學習興致、只能被較差的老師教、只能被試為問題製造 者、只能自暴自棄。反對能力分班的人因此認為這做法抹殺了成績差的 小孩的發展機會，同時因為放牛班小孩易成為問題學生，而增加社會問 題。家長當然也不希望自己的小孩子被分到後段班或放牛班，以免日後 無法升學，因此成績較不優秀之學生的家長亦反對能力分班。 然而能力分班真的是錯的嗎？當一個班內同時有天才兒同跟學習障 礙者，其結果為何呢？當老師用能教懂大多數中等學生的程度教學時， 資優生聽得覺得很無聊，認為聽課對其完全沒用；學習障礙生則依然聽 不懂，還是一樣遭受打擊。考試出來也許最高跟最低能相差九十多分。 這結果，其實是在犧牲學習能力強的資優生跟學習能力差的學習障礙者 。這樣的教育方式訓練出來的，將是大家都差不多一個模樣，沒有天才 ，但白癡還是存在。結果是國家的發展將得不到需要的菁英，而學習能 力低的學生還是一樣學不會。 何謂資優生呢？目前台灣資優教育最大的誤謬便是常常以成績來決 定資不資優，結果是成立的資優班都變績優班，變成升學班。成績好一 定資優嗎？未必。因為只要肯用功讀書，成績便能不錯。但真正聰明的 人卻未必肯用功讀書，故其成績也許不出色。結果是資優的人未必進得 了資優體系，而花大錢的資優教育只培養出一堆績優生。 資優教育目的何在？國家為何需要天才？並非要用他們來當中流砥 柱，而是需要他們來從事創造性的工作，例如說基礎科學研究。出名的 大科學家中往往成績不特別出色。因為他們往往認為學校的功課太簡單 ，他們想要花時間想些困難的問題，研究一些還沒人解決的領域。這些 人，若好好訓練其研究技巧與思考問題的能力，則日後也許將成為一名 偉大的科學家。投資一百名資優生，也許只出一名偉大的科學家，但這 樣值得嗎？當然值得，若培育出牛頓、愛因斯坦、費因曼，難道不值得 嗎？而若讓這些人，坐在課堂中，背三民主義，輩四川省的礦產，跟著 同學"背"物理公式，難道有機會成為不朽的科學家嗎？不可能。所以他 們需要特別的教育來訊練他們，讓他們能發揮潛力專長，能將想像力跟 創造力發揮得淋離盡致。所以資優生不應當和一般學生受相同之教育。 功課差的學生，有兩種可能，一種是老師不會教，使他聽不懂，提 不起學習興趣，一種是他有學習障礙。若是前者，其解決方式是使教師 專業化。老師只負責教書，不得兼外務或行政功作，應不斷定期進修， 檢討改進教學方式跟內容，常舉辦並切實落實教學觀模與評比，以教學 為第一。以能教會學生和引起學生興致為第一。其次，學習障礙並不羞 恥。美國是很重人權的國家。我以前在美國當助教時，開學初，學校便 會送來有學習障礙的學生名單，說明其障礙對象，如閱讀能力遠比一般 人慢，或理解能力差，要求助教特別關注，並規定考試要延長一倍時間 給他們。而這必需建立完善的醫學鑑定機制，才能及早發現有學習能力 障礙者，針對其不拿手之方面予以加強。如其對數學有學習障礙，就以 特別之教材跟方式，引起其對數學興趣，用他能理解的方式來教他數學 。因此成績差的學生不應被放棄，而應當找出原因來並解決之。 所以，我認為應當落實能力方班，某些科目分資優組、一般組跟補 救教學組。大多數的人在一般組，一般組使用的教材是一般程度的教材 。以數學為例，高二上的數學課，教育部審定課程大綱，很多家出版社 寫了數學課本，該講的觀念都講了，只是寫的方式不同，但這些都是一 般組的計材。若老師發現或經數學科鑑測發現有些學生數學能力可能特 別強，則可建議其轉至資優組。此組加速教完一般課程，學生必需自力 唸完一般課程之大部分，因為認為學生有能力應付這些一般課程不用浪 費時間教這個，然後以課外教材為主。並非拿高三或大學的課程來教， 而是拿一些能激起學生興趣並思考的問題跟觀念來討論。上課並不像一 般組是講課的方式，而是以發資料學生回去研讀，然後以討論的方式上 課，老師負責帶領討論，與學生共同解決問題，學生被鼓勵自行尋找資 料並多研讀課外讀物。此系統有興趣表現佳之同學日後可保送基礎科學 系使其從事基礎科學研究。 而數學學不來者建議其到補救教學組，這不是放棄他們的放牛班，而是 採小班制。不像一般組可能一個老師教三四十個學生，而是一個老師可 能只教十個學生。老師必需是有耐心又能用簡單的語辭觀念教懂學生者 ，針對其困惑之部分來說明。使用較簡單之教材，確保其基本觀念可以 吸收建立，並以培養學生對該科之興趣跟學會正確之學習方法為主。一 但其有進步能跟上一般組學生之進度，則建議其轉回一般組。這種分組 以科目為單位，某人可能是英文的資優組，卻是物理的補救教學組。其 平時大家是同一班，只有在國、英、數、物理、化學、生物等科時到不 同的教室上不同的組別，其餘課程仍回原班上課。 如此應當比較符合「有教無類，因材施教」，國家能得到發展所需 要的精英，也不會放棄學習能力跟成績差者。而不至於用常態分般，去 頭去尾，犧牲聰明的跟學習能力差者，結果培養出來的大家都差不多， 沒有精英，而後面的人依舊被犧牲。 by cpchuu -- ;44m皇 國 興 廢 在 此 一 戰 各 員 一 層 奮 勵 努 力m ;36m(日本帝國海軍聯合艦隊指揮官 東 鄉 平 八 郎 大將 1905. 5. 27. 13:55)m ;42m改 革 興 廢 在 此 一 役 各 員 一 層 奮 勵 努 力m ;32m(台灣人民 2004.3.20)m -- ※ Origin: 楓橋驛站<bbs.cs.nthu.edu.tw> ◆ From: nsit-s231-238.uchicago.edu ※ X-Info: Goliathplus -> [email protected] ※ X-Sign: 102VK2VMg3ckI9JazTzw (04/02/16 4:02:39 ) --

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