发信人: [email protected] (呵呵呵^^) 看板: Politics 标 题: 正确的能力分班教育作法 发信站: 清华资讯(枫桥驿站) (02/16/04 03:09:40 Mon) 能力分班、资优教育与补救教学 长时期来，能力分班一向被人本基金会及许多人批评，认为造就了 放牛班，根本是放弃成绩较差的小孩，只保障成绩好的学生，因此使後 段班的学生失去学习兴致、只能被较差的老师教、只能被试为问题制造 者、只能自暴自弃。反对能力分班的人因此认为这做法抹杀了成绩差的 小孩的发展机会，同时因为放牛班小孩易成为问题学生，而增加社会问 题。家长当然也不希望自己的小孩子被分到後段班或放牛班，以免日後 无法升学，因此成绩较不优秀之学生的家长亦反对能力分班。 然而能力分班真的是错的吗？当一个班内同时有天才儿同跟学习障 碍者，其结果为何呢？当老师用能教懂大多数中等学生的程度教学时， 资优生听得觉得很无聊，认为听课对其完全没用；学习障碍生则依然听 不懂，还是一样遭受打击。考试出来也许最高跟最低能相差九十多分。 这结果，其实是在牺牲学习能力强的资优生跟学习能力差的学习障碍者 。这样的教育方式训练出来的，将是大家都差不多一个模样，没有天才 ，但白痴还是存在。结果是国家的发展将得不到需要的菁英，而学习能 力低的学生还是一样学不会。 何谓资优生呢？目前台湾资优教育最大的误谬便是常常以成绩来决 定资不资优，结果是成立的资优班都变绩优班，变成升学班。成绩好一 定资优吗？未必。因为只要肯用功读书，成绩便能不错。但真正聪明的 人却未必肯用功读书，故其成绩也许不出色。结果是资优的人未必进得 了资优体系，而花大钱的资优教育只培养出一堆绩优生。 资优教育目的何在？国家为何需要天才？并非要用他们来当中流砥 柱，而是需要他们来从事创造性的工作，例如说基础科学研究。出名的 大科学家中往往成绩不特别出色。因为他们往往认为学校的功课太简单 ，他们想要花时间想些困难的问题，研究一些还没人解决的领域。这些 人，若好好训练其研究技巧与思考问题的能力，则日後也许将成为一名 伟大的科学家。投资一百名资优生，也许只出一名伟大的科学家，但这 样值得吗？当然值得，若培育出牛顿、爱因斯坦、费因曼，难道不值得 吗？而若让这些人，坐在课堂中，背三民主义，辈四川省的矿产，跟着 同学"背"物理公式，难道有机会成为不朽的科学家吗？不可能。所以他 们需要特别的教育来讯练他们，让他们能发挥潜力专长，能将想像力跟 创造力发挥得淋离尽致。所以资优生不应当和一般学生受相同之教育。 功课差的学生，有两种可能，一种是老师不会教，使他听不懂，提 不起学习兴趣，一种是他有学习障碍。若是前者，其解决方式是使教师 专业化。老师只负责教书，不得兼外务或行政功作，应不断定期进修， 检讨改进教学方式跟内容，常举办并切实落实教学观模与评比，以教学 为第一。以能教会学生和引起学生兴致为第一。其次，学习障碍并不羞 耻。美国是很重人权的国家。我以前在美国当助教时，开学初，学校便 会送来有学习障碍的学生名单，说明其障碍对象，如阅读能力远比一般 人慢，或理解能力差，要求助教特别关注，并规定考试要延长一倍时间 给他们。而这必需建立完善的医学监定机制，才能及早发现有学习能力 障碍者，针对其不拿手之方面予以加强。如其对数学有学习障碍，就以 特别之教材跟方式，引起其对数学兴趣，用他能理解的方式来教他数学 。因此成绩差的学生不应被放弃，而应当找出原因来并解决之。 所以，我认为应当落实能力方班，某些科目分资优组、一般组跟补 救教学组。大多数的人在一般组，一般组使用的教材是一般程度的教材 。以数学为例，高二上的数学课，教育部审定课程大纲，很多家出版社 写了数学课本，该讲的观念都讲了，只是写的方式不同，但这些都是一 般组的计材。若老师发现或经数学科监测发现有些学生数学能力可能特 别强，则可建议其转至资优组。此组加速教完一般课程，学生必需自力 念完一般课程之大部分，因为认为学生有能力应付这些一般课程不用浪 费时间教这个，然後以课外教材为主。并非拿高三或大学的课程来教， 而是拿一些能激起学生兴趣并思考的问题跟观念来讨论。上课并不像一 般组是讲课的方式，而是以发资料学生回去研读，然後以讨论的方式上 课，老师负责带领讨论，与学生共同解决问题，学生被鼓励自行寻找资 料并多研读课外读物。此系统有兴趣表现佳之同学日後可保送基础科学 系使其从事基础科学研究。 而数学学不来者建议其到补救教学组，这不是放弃他们的放牛班，而是 采小班制。不像一般组可能一个老师教三四十个学生，而是一个老师可 能只教十个学生。老师必需是有耐心又能用简单的语辞观念教懂学生者 ，针对其困惑之部分来说明。使用较简单之教材，确保其基本观念可以 吸收建立，并以培养学生对该科之兴趣跟学会正确之学习方法为主。一 但其有进步能跟上一般组学生之进度，则建议其转回一般组。这种分组 以科目为单位，某人可能是英文的资优组，却是物理的补救教学组。其 平时大家是同一班，只有在国、英、数、物理、化学、生物等科时到不 同的教室上不同的组别，其余课程仍回原班上课。 如此应当比较符合「有教无类，因材施教」，国家能得到发展所需 要的精英，也不会放弃学习能力跟成绩差者。而不至於用常态分般，去 头去尾，牺牲聪明的跟学习能力差者，结果培养出来的大家都差不多， 没有精英，而後面的人依旧被牺牲。 by cpchuu -- ;44m皇 国 兴 废 在 此 一 战 各 员 一 层 奋 励 努 力m ;36m(日本帝国海军联合舰队指挥官 东 乡 平 八 郎 大将 1905. 5. 27. 13:55)m ;42m改 革 兴 废 在 此 一 役 各 员 一 层 奋 励 努 力m ;32m(台湾人民 2004.3.20)m -- ※ Origin: 枫桥驿站<bbs.cs.nthu.edu.tw> ◆ From: nsit-s231-238.uchicago.edu ※ X-Info: Goliathplus -> [email protected] ※ X-Sign: 102VK2VMg3ckI9JazTzw (04/02/16 4:02:39 ) --

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