※ 引述《DABADA (斷掉的韌帶快回來！)》之銘言： : 想問大家幾個寫作上的問題： : 1.我昨天看了一本書，很好看而且我很喜歡，閱讀的時候我不斷地 : 　產生一種驚奇的感覺，因為那本書就是我一直以來想要寫卻寫不 : 　出來的東西！但是現在這本書的作者寫出來了，甚至寫得比我將 : 　來可能寫出來的還要好～ : 　現在怎麼辦呢？我是不是應該放棄寫這個主題？若是這個問題不 : 　斷浮現，到最後發現自己想詮釋的東西別人都詮釋過了而且寫得 : 　更好，那我是不是要放棄寫作呀？ Q_Q 以下是小小的拙見，每空一行，表示一個意念，不重疊的意念。 通常古人評斷的一個成功的作品，就像你所說的， 讀者心中有，但是說不出來，而作品說出了那些激盪，那些感悟。 我覺得文學或藝術作品，是最強調創新的，只要有人用花比喻過美人，第二個用這個比 喻的人，就失敗了。如果第二個人，要承襲這個精神，可能，就要改成，美人的眼眸 深邃，向海一樣深，也像海一樣變化莫測。創新，是需要大輻的創新才行。 因此，在小說的立場，一個作品寫富家女愛上貧窮的少年之後，下一篇，保持這個精神 可能就要變成有丈夫得知妻子有肺結核後會有的反應。(在某個年代，肺結椄就是絕症) 你說這兩個故事有什麼相關？不，這兩個故事當然相關，講得是一種矛鈍的情緒和慾望 ，自私的想法和可能不自私的想法的衝突。這是第一種型。 另一種型，改變的，如果第一個人說，小學老師在學校借著檢查服裝儀容非禮女同學。 這是一則社會新聞。第二個人改寫，(其實這是真實故事，現在這個主角就是中時某版 的主編)一個阿里山鄉區的老師，他大學畢業後，分發到一個阿里山鄉區的小學，在那服 務，他愛這個鄉里，而村莊的孩子都窮，要拔山涉水，而家庭並不支持孩子求學，他要 教育學生，還要應對家長，有時後要幫學生出午餐錢，有時後要看管學生的年幼弟妹， 而經常一下雨，學生要趕十里路回家，容易發生變故，他就留學長在學校等雨停。 而學生的家長多半窮，人窮了，為了一點小錢，什麼事都作得出來，一個用米酒瓶打妻 子的丈夫，發現女兒下雨天沒有回家，「被老師留在學校。」於是一狀告他派出所，隔 天，「老師留宿女學生。」的標題就印在大報小報的社會版，不久警方來到了教室， 而有些人不願意在爭辯，因為事情是說不清的。於是這個老師，就含著淚，帶著兩支 大過，離開自已曾經深愛的異鄉，臨行的時後，充滿了難過的學生們，和一些搞和的爆 力群眾在另一側丟雞蛋........其實文學就是在變化，這是第二種型。 其實還有很多種型，我都有例子可以舉，但現在不是重點，整合以上小弟所要表達的是： 別人寫出了來的，我們可以加深，加丰富，或是大規模的加入自已的創意。「改寫的意 義不那麼的狹隘。」是我要強調的，很多改寫的作品，和原本的，有很大程度的不同。 「如果心裡想說的，都被他說的精光了怎麼辦？」我個人的想法是，「可大可小。 」 「什麼意思？」(今天所說的事，每個都是不重覆的觀念，希望不要因為我的文字素 養不夠好，而另你看不懂。)這個意思，用下一段來說： 可大可小就是說，一個慈母失去獨子的哀痛為例，如果別人寫出來，花了一千個字 寫那天雨夜，母親在床頭回想兒子溺水的那個夜晚也是雨夜，出門前還有半碗飯沒吃完就 急急過河去辦事，那天愛子的拖鞋像筊杯一樣攤在玄關，兩隻都反了，似乎神在笑， 有什麼好笑的，母親心裡低咕......(這些例子都是我一邊寫，一邊想的，寫不好見諒) 而如果我們要改寫，我們不用在用第一個作者的一千個字，寫母親這個心緒複雜的夜晚 相反的，我我只用五行字，一個慈母痛失愛子的悲傷平行的寫另一個小人奸記得逞後的快 樂，那一千個用的正面描寫，變成五十個字的側面描寫，寫那個溺水事件，是兒子朋友 暗中規畫的「意外」，而襯托出母親的無助和蒙在谷裡，明白嗎？這樣大的，我們把他 寫小，同理，「上帝的磨磨得很慢，但磨得很細。」這句話，可以用一個長篇小說來講 。 這就是我對大學長第一個問題的，幾點拙拙的回答 : 2.想必大家都有很多未完成的作品吧？有的只有構想...有的只有 : 　開頭...有的只差結尾。 : 　這種東西到底要怎麼面對呢？把它們撿起來一一完成，還是再找 : 　新的東西來寫？ --

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