※ 引述《DABADA (断掉的韧带快回来！)》之铭言： : 想问大家几个写作上的问题： : 1.我昨天看了一本书，很好看而且我很喜欢，阅读的时候我不断地 : 　产生一种惊奇的感觉，因为那本书就是我一直以来想要写却写不 : 　出来的东西！但是现在这本书的作者写出来了，甚至写得比我将 : 　来可能写出来的还要好～ : 　现在怎麽办呢？我是不是应该放弃写这个主题？若是这个问题不 : 　断浮现，到最後发现自己想诠释的东西别人都诠释过了而且写得 : 　更好，那我是不是要放弃写作呀？ Q_Q 以下是小小的拙见，每空一行，表示一个意念，不重叠的意念。 通常古人评断的一个成功的作品，就像你所说的， 读者心中有，但是说不出来，而作品说出了那些激荡，那些感悟。 我觉得文学或艺术作品，是最强调创新的，只要有人用花比喻过美人，第二个用这个比 喻的人，就失败了。如果第二个人，要承袭这个精神，可能，就要改成，美人的眼眸 深邃，向海一样深，也像海一样变化莫测。创新，是需要大辐的创新才行。 因此，在小说的立场，一个作品写富家女爱上贫穷的少年之後，下一篇，保持这个精神 可能就要变成有丈夫得知妻子有肺结核後会有的反应。(在某个年代，肺结椄就是绝症) 你说这两个故事有什麽相关？不，这两个故事当然相关，讲得是一种矛钝的情绪和慾望 ，自私的想法和可能不自私的想法的冲突。这是第一种型。 另一种型，改变的，如果第一个人说，小学老师在学校借着检查服装仪容非礼女同学。 这是一则社会新闻。第二个人改写，(其实这是真实故事，现在这个主角就是中时某版 的主编)一个阿里山乡区的老师，他大学毕业後，分发到一个阿里山乡区的小学，在那服 务，他爱这个乡里，而村庄的孩子都穷，要拔山涉水，而家庭并不支持孩子求学，他要 教育学生，还要应对家长，有时後要帮学生出午餐钱，有时後要看管学生的年幼弟妹， 而经常一下雨，学生要赶十里路回家，容易发生变故，他就留学长在学校等雨停。 而学生的家长多半穷，人穷了，为了一点小钱，什麽事都作得出来，一个用米酒瓶打妻 子的丈夫，发现女儿下雨天没有回家，「被老师留在学校。」於是一状告他派出所，隔 天，「老师留宿女学生。」的标题就印在大报小报的社会版，不久警方来到了教室， 而有些人不愿意在争辩，因为事情是说不清的。於是这个老师，就含着泪，带着两支 大过，离开自已曾经深爱的异乡，临行的时後，充满了难过的学生们，和一些搞和的爆 力群众在另一侧丢鸡蛋........其实文学就是在变化，这是第二种型。 其实还有很多种型，我都有例子可以举，但现在不是重点，整合以上小弟所要表达的是： 别人写出了来的，我们可以加深，加丰富，或是大规模的加入自已的创意。「改写的意 义不那麽的狭隘。」是我要强调的，很多改写的作品，和原本的，有很大程度的不同。 「如果心里想说的，都被他说的精光了怎麽办？」我个人的想法是，「可大可小。 」 「什麽意思？」(今天所说的事，每个都是不重覆的观念，希望不要因为我的文字素 养不够好，而另你看不懂。)这个意思，用下一段来说： 可大可小就是说，一个慈母失去独子的哀痛为例，如果别人写出来，花了一千个字 写那天雨夜，母亲在床头回想儿子溺水的那个夜晚也是雨夜，出门前还有半碗饭没吃完就 急急过河去办事，那天爱子的拖鞋像筊杯一样摊在玄关，两只都反了，似乎神在笑， 有什麽好笑的，母亲心里低咕......(这些例子都是我一边写，一边想的，写不好见谅) 而如果我们要改写，我们不用在用第一个作者的一千个字，写母亲这个心绪复杂的夜晚 相反的，我我只用五行字，一个慈母痛失爱子的悲伤平行的写另一个小人奸记得逞後的快 乐，那一千个用的正面描写，变成五十个字的侧面描写，写那个溺水事件，是儿子朋友 暗中规画的「意外」，而衬托出母亲的无助和蒙在谷里，明白吗？这样大的，我们把他 写小，同理，「上帝的磨磨得很慢，但磨得很细。」这句话，可以用一个长篇小说来讲 。 这就是我对大学长第一个问题的，几点拙拙的回答 : 2.想必大家都有很多未完成的作品吧？有的只有构想...有的只有 : 　开头...有的只差结尾。 : 　这种东西到底要怎麽面对呢？把它们捡起来一一完成，还是再找 : 　新的东西来写？ --

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