41. 各個教案不失其原想傳達的知識，只是在做最後回饋時，將我們的主題引入，讓他們時時都圍繞著中心主題，各活動的設計也以不偏離主題為要旨。例如在上完教案課後，帶出一句話「大哥大姊為了上這堂課，去哪裡蒐集了資料」教他們如何去蒐集資料，和蒐集資料的方法，及之後要如何呈現出來；進而和學員分享如何完成這教案的，我們所花的心力，並非憑空而來的成果，這也是種服務。且學員在聽了這堂有趣的課後，也可以回家和弟弟妹妹分享心得，或是說給他們聽，這也是種服務。由此種種都是和服務有關的，也是很具體的實行方式。在此所要注重的是前後的連貫性 ，講一兩句話就好。 42. 生活教育很重要，學生在經過我們的課程教導後，他們的生活教育是否有更好，因為我們所能給的東西和時間有限，若他們能透過我們的課程，在較年輕的時候，懂得一些生活的常規、生活禮儀，這些東西越早讓他們知道，在參加完營隊回家後，講話更有禮貌了，或更懂事了，會主動問候長輩、主動幫忙家事等等，越小時的改變越大，這種情形，父母會感受到，也會感激我們的活動。這比我們所上的課程更重要，課程只是我們達到目的手段，我們做社區服務的重點在培養一個有愛心、有紀律＆健康的國中生，這是最終的目的。學校所在教的都是一些專業的知識，而一些生活 的常規、通識的東西就沒有在教，所以我們營隊希望能傳達這樣的東西給他們，教導他們生活禮儀，這也是要從我們哥姐本身做起，我們自身就要在事前有所規範，出對時大家的身分，大家的言行，對學員的意義為何，都要加以深思。 43. 在出對前，為避免將我們大學生所常用的一些言語（口頭禪）引響他們，我們可以先自我內部反省，那些言語、那些舉止、那些行為，可能不適合在那邊表現出來，那我們也有可能會在那兒說溜嘴，這也是有的，但至少在出發前大家都討論過，去那兒開會時有意無意地多多提醒自己，這也只能儘量做，其實在改別人，也是在改自己。所以這種引響，儘量不要帶給他們。 --

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