※ [本文轉錄自 ABuZa 信箱] ※ [本文轉錄自 ccccccc 看板] ※ [本文轉錄自 AAAAAAAA 看板] ※ [本文轉錄自 free_style 看板] 作者: SONGYEE 【與孩子的第一次親密接觸】 BY 元貞、松億 921008 標題我隨便定的，可以換 ================================================================= 標楷體部分，是口述部分，可以不用印給新生(也就是藍色的部分) 一、破冰行動 ◆ 取綽號 ◆ 跟著舊生走 ◆ 用巧思做名牌 ◆ 找話題聊（偶像、卡通、連續劇、星座 ◆ 自我介紹 有沒有其他好朋友也有來..） ◆ 善用營架構大海報 ◆ 一起玩吧～ 二、溝通技巧 ◆同理心：人同此心，心同此理 Mayeroff (1971)（心理學家）：關懷一個人，必須能夠瞭解他及他的世界； 就好像我就是他，我必須能夠用他的眼看他的世界及他自己一樣，而不能把 他當成物品一樣從外面去審核、觀察，必須能夠與他同在他的世界裡，並進入 他的世界，從內部去體認他的生活模式，以及他的目標與方向。 Carl Rogers則是對同理心下以下定義：諮商員能夠正確地瞭解當事人內在的 主觀世界，並且能將有意義的訊息傳達給當事人。明瞭或覺察到當事人蘊含著 的個人意義的世界，就『好像』是你自己的世界，但是沒有喪失這『好像』的 特質，這就是同理心的瞭解。 ※ 試著以孩子的角度看事情 ※ 蹲下來，可以減少距離感 ◆ 愛 與 尊重：Carl Rogers（1956），用無條件的積極關懷來表達接納。 【所謂的接納，指的是接納當事人的人與其感受，而不是贊同他的行為。】 ※ 無論孩子多小，都像大人一樣尊重他 無論孩子多大，都像Baby一樣疼愛他 ◆真誠：發自內心、誠實、坦白、自我分享 ←→ 虛偽、防衛、自我隱藏 ※ 注意非語言行為的一致性（感情的共鳴） ※ 避免假裝瞭解 ◆具體：具體的詞彙來描述感覺、經驗或行為 ※ 注意用語層次與孩子配合 ◆ 溝通障礙（五大絆腳石） 1. 命令、指示：以命令的口氣告訴別人不准去做或不做某事。 例A：不許再哭，要不然……。 例B：不准亂跑，給我好好坐下來畫圖！ 2. 警告、威脅：使用壓力要求別人做某事，否則將有不良後果。 例A：如果不聽我的意見，後果你將自行負責。 例B：你最好不要……否則……。 3. 說 教：先告訴別人，應該做什麼或不做什麼才是對的。 例A：小孩應該學習如何尊師重道才是。 例B：你不應該……必須……。 4. 批判、責備：否定別人、對別人做不好的判斷或責備。 例A：你的想法太幼稚了……虧你長的這麼大……。 例B：你真是離譜到家……笨蛋加三級……。 5. 嘲笑、貼標籤：以歸類方式來羞辱、嘲弄他人。 例A：笨蛋，你居然連這種事都不會做……。 例B：你那些朋友不倫不類、不三不四的……。 ◆ 孩子的特性 （智元） 因為孩子模仿性強，所以我們要謹言慎行 記憶力強 不輕言允諾，允則重諾 感情豐富 重義氣 好奇心重 小心注意 感覺敏銳 小心禍從口出 依賴性強 耐心對待 ---------以下以活動方式進行---------------- 三、狀況分析 1.當你在帶教案的時候，小朋友打架了…怎麼辦？ 分開瞭解、溝通 當小朋友打哥姊的時候…怎麼辦？ （反面爭議點：紹陽的案例） 2.小朋友不參與活動，或是在一旁做自己的事，不理會台上的哥姊… 盡量吸引他，partner要相互幫助 以前玩過了….那你可以幫忙指導一下別人囉 / 那你這次一定會贏嗎？ 真的用盡辦法拉不回來…協議：不可以超出某範圍、干擾別人、破壞教室 3.有小朋友被其他人排擠，怎麼辦？ 好像只能治標（冰凍三尺非一日之寒）這要靠孩子自己學習去解決 自己下去陪他玩 私下聊聊天多關心他 檢討會提出來 ※ 在三芝特別容易遇到的狀況：教案重複、小朋友容易找舊生玩 ---------------------------------------------------------- 補充文章： 【孩子】 文/朵朵 來，彎下你的腰，試著從小孩眼睛的高度看世界， 你會發現，處處都有童稚的新奇。 其實，這應該不是新鮮的經驗， 因為很久很久以前，你也曾經是個小孩， 只是後來在長大的過程裡， 你漸漸淡忘了當一個小孩是什麼感覺。 但那個小孩一直存在你的靈魂裡， 孤孤單單，誰也沒看見。 好好疼愛你周圍的每個小孩， 就像很久很久以前，也曾經是小孩的你所渴望得到的對待一樣， 你會發現，你給予孩子的愈多， 你內在那個小孩的靈魂愈會活潑快樂地湧現。 【與孩子一國】 佚名 我們想和孩子更親密，和他作朋友， 並不意味著舊得和他一起玩同樣的遊戲，穿同樣的衣服… 更不是要用另一種包裹著糖衣的方式來掌控他… 而是要捨棄自己威權的面貌， 真正貼近孩子的心，看見他眼中的世界… 讓他知道：愛是沒有條件， 只因為我們是至親、是密友、是同一國的…… -- 。 ⊙ ‧ 。 ☆ ◎ ‧ ‧ ※ ★ ☆ ※ ● ○/ ‧ 。 /■\/■ ⊙ //\\||─\\|||─\\/|||||||\\|\\\|──\\\||||||\\─\/// --

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