以下是士傑，也就是我們所說的胖子的真實案例.... 這裡來幾件有趣的事來給各位今年想參加台北縣特教教師甄試的人增加信心 故事的主角是我們可愛的特教組長 她今年剛實習完，便以備取第一的成績考上了我們這個台北縣 最偏遠且溼冷的濱海小鎮唯一的國中的特教老師 因為之前學校唯一的合格特教教師去當輔導主任了 (這位美女老師後來也成為了我的指導老師) 所以她理所當然的成了特教組長 隨著她的到來，我精彩的實習生活也開始的， 我們的組長，並不是師範體系出來的，事實上，這是她引以為傲的一部份 她畢業於林口某大學某三類組研究所，後來修了26個特教學分 在台北市某啟智學校實習完，便考上了正式老師，分發本校 為各位增加信心的在後面，先聽我說幾件她有趣的小故事: 1.她走入我生命的第一天，在交換過基本資料後，她說， 我覺得你們師大特教也沒什麼了不起的....那些老師啊XXXXXX 還是我們以前那樣的訓練方式好 還有啊，在教甄的時候，你們那些人，教具都是一起做的 根本就是作弊...（好吧!我必須承認，那位學長的行為，的確令人髮指， 雖然我們是好朋友。但特教本來就是講求團隊合作的嘛!!) 2.由於本校特教合格老師只有2個，另外四個缺就由代課老師來補 好死不死今年有代課老師有一個是我國小同學，結果後來在和這些代課老師 介紹我時她說了:「這是我們今年的實習老師XX，有很多地方需要大家多教教他 那請各位多督促他」這件事一度使的本科系畢業的我也些受傷，不過後來笑笑也 就算了，因為真正有意思的事最後發生了!! 3.明天我們特教班和資源班要去校外教學，如果是一個稍有特教專業的人 都會知道，這是讓學生實際去練習坐車啊，買車票能力的機會， 但我們的組長說，那太浪費時間了，開車去就好了，所以明天我們將浩浩蕩蕩 的開著四部汽車一部娃娃車前去校外參觀，當然專業的缺陷不能 有效的凸顯她特異的人格特質，請看幾天前的對話 她對主任，也就是我的指導老師說:「主任，妳禮拜四要開車喔!」 主任：「不要開車吧，應該讓學生多練習怎麼坐火車買車票吧」 組長:「但是這樣時間會不夠」 主任：「那就少完一些地方啊」 組長：「可是我都定下去了，到時候回不來我不負責喔」 主任：「可是我在台北出過車禍，我不敢在台北開車」 組長：「不行，妳不開我們就不能去了」 4.經典的還是在這，這學期快結束了，我們最近在討論下學期資源班的走向 並且討論我下學期要去資源班實習的問題，主任，也就是我的指導老師問： 「那是不是要把我的課排到資源班，這樣下學期XX（我）才能在資源班實習」 她說：「這問題我已經決定好了，我覺得主任（也就是我的指導老師）都沒 有把XX(我)帶好，所以我決定下學期讓他去跟XX老師(也就是我的國小同學， 代課老師）實習，妳專心的作輔導主任就好了」 當然我們的組長絕對想不到，這樣一句話會帶給她自己多大的傷害， 也不會想到我們苦情的實習指導老師實習生組對她做了什麼惡毒的詛咒 更不會想到下個禮拜當她面對我的教授時會遭受怎麼樣的質疑， 我們就默默的祝福她好了。 ============================================================================= 分隔線 和特教專業稍有相關的事情來了，在此告訴各位想考今年北縣特教老師的人一個大秘訣 就是，把教育專業科目看熟，看的很熟就上了，今年我學長（就是剛剛令人髮指那位） 據我聽他說的是，他的筆試考了38分，後來總分七十幾考了榜首， 而據說今年備一的成績只要30多分，也就是我學長不用考口試和是教就贏她了 而教育的常識告訴我們，我們不能以分數來評斷一個人能力的好壞 教育大師李歐塔也告訴我們，多元評量的時代來臨了， 評量不再只是老師評價學生，也可由學生評價老師，而且要用敘述句 所以，我對這位老師的敘述性評量是這樣的。 1.首先是IEP這件事，特教法規裡有規定，學生的IEP應該在開學一個月內討論完 寫完，然後召開IEP會議，事情發生在去年10月某個即將召開IEp會議的早上， 我還記得當時我辦公桌窗外的楓葉已漸漸泛黃，我捧著千瘡百孔的IEP找到了 我們的組長， 說:「老師，下午要開IEP會議了，現在還差妳的數學和社會適應學習目標」， 我們的組長說:「IEP，那都是期末再寫就好了」 我：「可是下午要開會，要給家長看ㄟ」 組長：「唉唷，IEP會議不就是讓家長見見今年有什麼新老師，你下午記得來自我介紹 （於是在這個IEP會議的實習上我學到了自我介紹） 我：（開使用威脅的了）「可是我們教授可能下個月會來，是不是寫一下給他看比較好」 組長：「我以前在XX實習我們都是期末寫的，老師也沒說要先寫，大概是我們以前的 教授跟你們的教授學派不同吧」 我：「.......」 2.我們學校啟智班有一個原先大家都以為是精神分裂的學生， 我前幾天在上廁所的時候突然想到他很多行為特徵，都疑似為 重度的自閉症，所以我就和主任，也就是我的指導老師討論，因為這學生已經三年級 了，剛好面對轉銜高中的問題，是不是應該做個鑑定可以提供高中的老師一些方法 不要再把他當成精神分裂來對待了，這樣對學生也是好的， 這件事我一直不想讓組長知道，雖然說不上原因，但我直覺的以為這是會遭受他 百般阻撓的。 果然，昨天在討論借測驗的問題時，不小心被她聽到了 她說:「我跟職能治療師討論過了（嗯？職能治療師突然變成自閉症專家了） 他絕對不是自閉症」 我：「因為這學生剛好要升高中了，我想，如果我們懷疑他有什麼，多提供 高中老師一些資料也是好的」 組長：「就算鑑定出來是自閉症你又能怎麼樣呢？何況做那個測驗不是要執照嗎？」 我心想，如果不能怎樣，要怎麼當特教老師呢？但我始終不敢說出口， 而也許也是因為我在學校沒學好，我不記得做托尼非語文智力測驗 和自閉症檢核表要去哪裡找申請執照了。 寫了好多，因為期末了，上班很無聊，列舉了這些並不能表達我對我組長感覺的萬一 至於和她那些專業知識的雞同鴨講，也因為族詳不及備載。 且礙於篇幅，在此無法將她那些講不過人就抹黑的手段，以及精熟的悲情攻勢詳細記載。 不過，和她相處的這段時間，著實帶給我許多啟示，至少我瞭解到要怎麼樣當一個好特教 組長。 半年過去了，其實我們必須帶著一種背憫的心懷來包容一個前半輩子都在實驗室 看顯微鏡的小兔子突然踏入職場大叢林的各種跌跌撞撞。 小弟剛好是個公費生，明年也許沒有機會和她一起服務了， 但在此我必須為我家鄉的特教事業祈禱，希望它在種種逆境下可以蓬勃發展， 學生也可以在健康快樂的環境裡成長茁壯。 也祝各位有志從事特教事業的準老師們考試順利 -- 有筆有劍有肝膽 亦書亦俠亦溫文 --

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