以下是我從文獻上摘要下來的， 大家有興趣可以去抓來看看～ http://163.21.111.5/tlearn/book/book_sublist.asp?book_clssn=11 ---------------------------------------------------------------------- 全方位課程設計（universal design cirriculum，簡稱UDC） 發展背景 無障礙設施「全方位設計」的概念，運用在課程設計中。 （哈哈容註：林寶貴老師「特殊教育的理論與實務」，p.505） 概述 滿足所有學生的需求為課程設計的主要目的。 其理念是基於每位學習者的基本能力、文化背景、特殊需求等等，設計彈性的課程， 並以多元的方式呈現，以期每個學生都能以適性的學習方式學習。 運用在特殊教育上，有助於融合教育的實現，以全方位課程設計的概念規劃普通班的 課程，輔以結合結合科技、電腦等輔具排除因障礙而無法接近課程的種種因素後，必 能使學生發揮最大的學習潛能，將使所有學生，包含特殊學生，都能以適性化的方式 參與普通班的課程。 理論依據 1. 神經學家的相關研究（Meyer & Rose, 2002） 2. Vygotsky的ZPD理論 （......反正就是學習過程中會受到內在與外在因素的影響，而且每個人的可能優勢管 道都不同，於是乎要找出學生的可能發展區，提供適當的鷹架就能使學生好好學就是～） 全方位課程設計的特色 1. 學生容易取得學習教材 2. 結合教學策略：視情況加入各種教學策略，以支持學生在學習中得到必要的協助。 3. 學習環境無障礙 4. 多元表徵的課程內容：利用多種方式呈現學習教材 5. 學生多元表達自己的能力：學生可依自己的優勢能力或喜好來表達自己。 6. 學生多元參與課程學習：提供多感官的學習課程，讓學習者有選擇權。 7. 即時回饋：全方位課程設計教材大多用電腦教學，因此可提供即時回饋。 出處：全方位課程設計理論及其在融合教育情境的應用，屏師特殊教育，92年11月， 第七期，p.63~70 -- 就這樣了 建議大家去上面寫的網站download 原文下來看 是.pdf檔～ 同一期期刊也有很多不錯的東西可以看看～ ※ 編輯: travelers 來自: 218.184.80.188 (06/18 02:30)