以下是我从文献上摘要下来的， 大家有兴趣可以去抓来看看～ http://163.21.111.5/tlearn/book/book_sublist.asp?book_clssn=11 ---------------------------------------------------------------------- 全方位课程设计（universal design cirriculum，简称UDC） 发展背景 无障碍设施「全方位设计」的概念，运用在课程设计中。 （哈哈容注：林宝贵老师「特殊教育的理论与实务」，p.505） 概述 满足所有学生的需求为课程设计的主要目的。 其理念是基於每位学习者的基本能力、文化背景、特殊需求等等，设计弹性的课程， 并以多元的方式呈现，以期每个学生都能以适性的学习方式学习。 运用在特殊教育上，有助於融合教育的实现，以全方位课程设计的概念规划普通班的 课程，辅以结合结合科技、电脑等辅具排除因障碍而无法接近课程的种种因素後，必 能使学生发挥最大的学习潜能，将使所有学生，包含特殊学生，都能以适性化的方式 参与普通班的课程。 理论依据 1. 神经学家的相关研究（Meyer & Rose, 2002） 2. Vygotsky的ZPD理论 （......反正就是学习过程中会受到内在与外在因素的影响，而且每个人的可能优势管 道都不同，於是乎要找出学生的可能发展区，提供适当的鹰架就能使学生好好学就是～） 全方位课程设计的特色 1. 学生容易取得学习教材 2. 结合教学策略：视情况加入各种教学策略，以支持学生在学习中得到必要的协助。 3. 学习环境无障碍 4. 多元表徵的课程内容：利用多种方式呈现学习教材 5. 学生多元表达自己的能力：学生可依自己的优势能力或喜好来表达自己。 6. 学生多元参与课程学习：提供多感官的学习课程，让学习者有选择权。 7. 即时回馈：全方位课程设计教材大多用电脑教学，因此可提供即时回馈。 出处：全方位课程设计理论及其在融合教育情境的应用，屏师特殊教育，92年11月， 第七期，p.63~70 -- 就这样了 建议大家去上面写的网站download 原文下来看 是.pdf档～ 同一期期刊也有很多不错的东西可以看看～ ※ 编辑: travelers 来自: 218.184.80.188 (06/18 02:30)