※ 引述《cliff2000 (一定要到花蓮玩)》之銘言： : 1.關於iep敘述何者錯誤 : 2.關於專業團隊敘述何者錯誤 : 3.關於高中直轉銜敘述何者錯誤 : 4.特殊教育年限向下延展到三歲 : 5.轉銜：國中升學到高職，要再多久內將資料轉交 : →法令規定在確定兩週內，如學生有入學卻未就學，應造冊與社政單位 : 並配合追蹤六各月 : 6.身心障礙保護法問題 : →建議你連就業輔導法、職業評量、職業輔導法一起熟讀 選擇題在他們學校網站上有 大家可以去下載來玩:) : 4.何謂學習障礙，鑑定原則為何？學障學生普遍有後設認知學習障礙， : 你會使用哪些教學策略來協助他們(15%) : 鑑定標準： : 甲、智力正常或正常程度以上者 : 乙、個人內再能力有顯著差異者 : 丙、注意、記憶、理解、推理、表達知覺或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難 : 丁、具排他性，非因其其他障礙因素所造成 : 戊、普通教育輔導仍無顯著效果 : 辛、前項所指的顯著差異，乃指與一般同齡兒童相較 唔 其實哈哈容有個小疑問ㄝ 鑑定基準如果只有三條 被寫成五條 算不算通過啊？ 嗯 因為法條裡面其實只有甲、乙、丙三項而已 : 3.如何幫助：(我絕得自己寫的不好) : (1)自我監控學習 : (2)學習回饋與檔案評量 : (3)工作分析 編序教學 過度練習 : (4)直接教學法：高結構性、持續評量學生學習效果、立即提供回饋 : →後面解釋與教學舉例我就不寫囉 (5)找出學生的學習優勢 (6)如果是讀寫障礙，可盡量使用圖像法教學 (7)教學陳述具體化 (8)評量方式多元化（選擇適合學生的評量方式） (9)幹！很多都可以寫啊！（這條不算:p） : 5.如果你班上有位自閉症學生，他常在上課時說話，嚴重干擾同學的學習， : 你會利用哪種策略還協助他(15%) : 1.功能性評量 : 2.行為改變技術 : 3.社交技巧課程 : 4.義工入班協助 : 5.編寫行為管理計畫 : 6.抽離學習...等 : 內容策略很多，我有解釋一下，我的總結 : 1.學生的行為是有意義的，務必先了解學生行為背後意義 : 2.利用班級經營策略，營造互助而非敵對的關係 : 3.切勿單打獨鬥，位學生尋找可用資源 : 6.有別於傳統紙筆測驗評量，請舉出三各其他評量方式 : 新進評量部份很多，我將評量方式先定義並書寫運用方式(我絕得舉例也很重要) : ，在分析情優缺點，基本上書寫步驟是：評量名稱→評量定義→評量適用時機 : →評量使用舉例→優缺點描述， : 比較好發揮的有： : 1.生態評量 : 2.動態評量 : 3.檔案評量 : 4.實作評量 : 其他還有還有課程本位評量、背景輸入過程成果模式評量等 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 這個東西可以拿來用在教學評量嗎.... : 我的總結： : 1.測驗有可能會侵犯學生隱私權，故需要以專業倫理面對 : 2.測驗有可能帶來焦慮而干擾學習，須注意評量的多元與客觀 : 3.評量有難免有分類學生的作用，是否會影響學生自尊需要注意 : 4.評量時應該使用最適宜學生的作答方式，以免低估 : 5.評量與測驗都有可能帶來自我應驗的效果，必須謹慎小心 : 祝大家應考順利..... 幹得好啊肥凱..... --

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