這學期我也認輔了一個普通班的特殊學生 有點難分類 姑且依魏氏結果算他輕障好了 另外 也參與輔導一個亞斯伯格在家教育的學生 這兩個個案都沒有上資源班 嗯 我覺得和學生建立關係 還有互動模式 因學生個別差異而有很大的不同 不了解肥凱學生的狀況 很難提供好建議 我分享我的經驗: 1.和原班教師協調出固定的時間將學生抽離做個輔 (首先輔導處和特教組要支持你啦 可以每週抽一節彈性時間或班會的課) 讓學生知道這個時間 就是只有你和他的時間 他在這個固定的時間就是要來找你 到固定的地點 一開始還沒建立起習慣時 你可以去找他 或是安排小義工帶他來 2.如果學生有問題行為 或是在班上有人際的問題 安排班上同學擔任小義工 除了略為提高同學對他的接受度(起碼有小義工是不會與他為敵的) 另外可協助行改的計畫紀錄等(要給小義工明確又好紀錄的表格) 小義工定時和老師回報 不要讓班上任何同學與個案知道小義工的身分 不要給小義工權力管理或著說管教個案(要特別叮嚀喔) 告訴小義工 因為他的能力比較好 老師很欣賞信任他 所以選他 (給小義工責任感 不是什麼你很有愛心 懂得包容之類的) 3.社會性故事 不錯用 我的方法是利用筆記型電腦讓個案參與編寫社會性故事的發展 (可以選插圖 取名字 為主人翁想辦法等等) 來引導學生說出他心理的想法和感受 同理心體會他人的感受 在老師協助下為自己找出適合的替代性行為取代問題行為 或是解決問題的策略 或著提高學生的自信 以及自我覺察的能力(這點真的很難) 希望有幫助 大家多多分享啊 -- 扮演別人戲碼裡的角色,值不值得? --

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