这学期我也认辅了一个普通班的特殊学生 有点难分类 姑且依魏氏结果算他轻障好了 另外 也参与辅导一个亚斯伯格在家教育的学生 这两个个案都没有上资源班 嗯 我觉得和学生建立关系 还有互动模式 因学生个别差异而有很大的不同 不了解肥凯学生的状况 很难提供好建议 我分享我的经验: 1.和原班教师协调出固定的时间将学生抽离做个辅 (首先辅导处和特教组要支持你啦 可以每周抽一节弹性时间或班会的课) 让学生知道这个时间 就是只有你和他的时间 他在这个固定的时间就是要来找你 到固定的地点 一开始还没建立起习惯时 你可以去找他 或是安排小义工带他来 2.如果学生有问题行为 或是在班上有人际的问题 安排班上同学担任小义工 除了略为提高同学对他的接受度(起码有小义工是不会与他为敌的) 另外可协助行改的计画纪录等(要给小义工明确又好纪录的表格) 小义工定时和老师回报 不要让班上任何同学与个案知道小义工的身分 不要给小义工权力管理或着说管教个案(要特别叮咛喔) 告诉小义工 因为他的能力比较好 老师很欣赏信任他 所以选他 (给小义工责任感 不是什麽你很有爱心 懂得包容之类的) 3.社会性故事 不错用 我的方法是利用笔记型电脑让个案参与编写社会性故事的发展 (可以选插图 取名字 为主人翁想办法等等) 来引导学生说出他心理的想法和感受 同理心体会他人的感受 在老师协助下为自己找出适合的替代性行为取代问题行为 或是解决问题的策略 或着提高学生的自信 以及自我觉察的能力(这点真的很难) 希望有帮助 大家多多分享啊 -- 扮演别人戏码里的角色,值不值得? --

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