今年新竹市本來是都不開正式缺的(因為要管控員額)， 但是幾個學校因為增班且退休幾個老師，懸缺代理會開到4~6個， 所以跟市府哀求之後，才勉強釋出1、2個正式缺， 就賣弄一下我去年考試的心得吧！(聖雅我就不回信給妳囉！) 首先，先說明光華、培英、三民三所學校的考試方式： 光華：第一關 口試(10min) 第二關 試教(15min 翰林第三冊全) 培英：第一關 筆試(教育申論四大題+專業選擇25題+問答2題) 第二關 試教(15min 翰林第三、四冊+1~6冊語文常識)+口試(10min) 三民：第一關 口試 第二關 筆試 接下來，分享口試的心得： 光華： (一)儀表態度 當天是依報名序號排時間考試，大概估算一下時間到達，到了準備室時， 我有個習慣，我會看每個人的穿著跟眼神，有些人穿著的服裝，以審美觀點來看 是很美麗動人，但以面試觀點來看，這個美麗並不適合放在考場中，至於實際的 穿著，我也沒法說個具體，我個人是喜歡穿連身的洋裝，而且顏色盡量偏柔和的 ，例如淡藍、淡黃之類的，花樣盡量簡單，例如直條紋、格紋或素色，那天看到 好幾個穿普普風的，看的我眼都花了！鞋子我強烈建議要穿包鞋有點跟(跟不要太 高和太細)，我看到好多穿今夏最流行的魚口鞋，是很好看沒錯，但是是大忌呀！ 另外，眼神很重要，我一到準備室先找個靠牆的位置坐下，而且我是不靠椅 背的坐著，腰桿挺直，手放桌上，直視每個進來的考生(要面帶微笑的直視，不然 會有殺氣...)，因為當你能很有自信的面對你的對手，就能很有自信面對待會的 評審，並且記得一件事：我是來考試的「老師」，不是「考生」！ (二)口語表達 我的試場的評審都是男的，一個老的坐中間，兩個年輕偏中年的坐兩邊， 問問題是左邊的評審→右邊的評審→中間的評審 第一題問：你會設計哪些活動進行新詩教學，並且提升學生興趣？ 答：(以步驟方式說明我的回答方法) 1.先以微笑並有自信的眼神環視三位評審，向他們問好 2.謝謝評審的問題 3.正式切入主題：首先，我認為提升興趣的前提在於符合他們的能力，沒有能 力做到的事也不太會有強烈的興趣。 因此，我會從符合學 生程度分三方面去設計活動：第一是認知方面，讓他們先了 解什麼是新詩， 正所謂知己知彼，百戰百勝，所以，可以 找很多新詩作品或類新詩作品，讓學生去判斷為什麼這些作 品是屬於新詩，第二是技能方面讓學生動手自己寫詩，詩 人鄭愁予曾說過：「每個人天生都是個詩人。」並且上台發 表創作的理念、想表達的詩意以及靈感的來源等等，這也是 進一步讓學生跟新詩有更多交集也會更有興趣，就像人都有 感情，我跟你的交集多了感情自然也深了的道理相同，第三 是情意方面，這是我個人認為新詩教學中最重要的一個階段 ，我會跟音樂結合，比方說，讓他們聽一聽被譜成歌的新詩 ，例如：再別康橋、偶然、出塞曲等，或是當紅的作詞人方 文山寫的一些類新詩的歌詞，從音樂帶領學生體會每首新詩 所要表達的情感，例如出塞曲的音樂為何會既磅礡卻帶點悲 涼的樂音(我還現場唱了一段，而且還唱很大聲，哈哈，一點 也不怕羞)，從具體的音樂深入抽象的情意，我想會對很多無 法體會新詩意境的學生有很大的幫助。以上是我對新詩教學會 設計的活動，謝謝！ 註：中間回答過程，問的評審還發出冷笑，然後說：可是你教的是一顆開花的樹 呢？怎麼唱？考完還一度很沮喪想說大勢已去呀！ 第二題問：從你的資料上，你是第一年教書，然後接的班級是後母班，請問你的班級 經營策略是什麼？ 答：1.謝謝評審的問題 2.正式切入主題：首先，我認為經營一個班級就像治理一個國家一樣，都會有一 個綱領，這個綱領是不能輕易動搖的，因此，中間接手一個班 級：我的綱領是規矩照舊，只是管理者也就是老師不同，而且 ，個人認為有一點非常重要的是：絕不在學生面前批評前一任 導師的任何處理方法。之後，再針對每個學生不同的特質，個 個擊破，只要學生出狀況，不分大小，一律面談，一個一個卸 下他們對新老師的心防，最後，再全面整頓整個班級，凝聚班 級的向心力，差不多，一個學期快結束，班級大致已步上軌道。 註：這一題我覺得答的沒有很好，因為太抽象了，若能再加上一些實例會更好。 第三題問：那麼，若你能到光華國中服務，妳的學生一定很捨不得，你要怎麼跟現在 班級的學生說呢？ 答：這一題還沒問完就鈴響啦！然後慈祥老伯伯評審就說之前回答得很好，礙於時間 限制就到這邊。 我覺得很險，因為我到現在都不知道要怎麼說，幸好時間到了，否則，我會詞窮 吧！有時候，考試的確有些運氣成分在的！ 最後，離開試場前向評審拿回檔案用很有自信又愉快的眼神分別直視三位評審，並道 謝，然後靠上椅子離開，走的時候抬頭挺胸，並且從容不迫，不知道是不是磨了一年 ，我覺得今年的口試比去年進步很多，最大的進步是：變得有自信多了！ 以上是我去年寫在部落格中的心得，培英的口試心得只能就微薄的印象分享了！ 培英： 培英請的評審大多是督學(之後在學校會議上看過)、別校校長、主任，但是因為去年開 的缺太多了，只好外聘評審，今年只開兩科，也許(真的是純猜測)是校內老師囉！ 我的口試評審都是女的，跟光華完全相反，看起來都滿和藹的，問的題目依稀記得都會 從報名的自傳內容發問的(所以自己寫得自傳要記熟)，有一題是：你覺得你所任職的學 校，讓你覺得最有意義的教育活動是什麼？一題是：你已經是正式老師了，為什麼 還要來考培英呢？還有一題是：你覺得你最大的教學特色是什麼？ 前兩題我都忘了我回答什麼了，第三題印象蠻深刻的，因為我覺得我回答的還不錯， 我的回答是： 還在實習時，覺得自己最大的教學優勢是：年輕有活力，所以會設計很多活動吸引 學生，但是後來漸漸發覺，這些活動往往會導致課堂秩序混亂，因此，我開始思考，讓 學生能專注在課程上，除了小遊戲、活動之外，還有什麼？ 隨著教學經驗的增加，發覺讓學生動，除了手動、嘴動之外，最重要的是： 頭腦要動！ 因此，我認為我最大的教學特色是：讓不同程度的學生都能在課堂上動頭腦！ 例如：在教木蘭詩中的「將軍百戰死，壯士十年歸。」一句字面翻譯是：將軍身經 百戰最後戰死沙場，壯士多年征戰，終於凱旋歸來，然後問學生：如果是你，你要當將軍 還是壯士？天真派的學生會直接回答說：當然是壯士呀，接著問：為什麼？學生：因為當 將軍都會死，只有壯士會回來，又不是白痴！因此提出質疑：那誰要當將軍呀？所以， 你們覺得真的是將軍身經百戰最後戰死沙場，壯士多年征戰，終於凱旋歸來嗎？然後帶出 這句的重要課程：互文修辭！ 透過一層一層的思考，即使是程度差的學生也能思考，參與課程，並且讓學生具體了 解何謂互文修辭，達到教學目標，這是我所自毫的在教學上的「自慢之道」，謝謝！ 技巧一：發揮教師自省能力，讓評審覺得你是個常常反思教學的人。 技巧二：以實際的教學經驗輔助說明，可更為生動、真實。 技巧三：在講例子的時候，可將當時的教學現場實況「演」出來，看的出來，我在演我 教木蘭詩那一段時，評審聽得蠻認真，在有笑點時也哈哈大笑。 以上零零雜雜講了那麼多，見解淺薄，提供參考，其他強者再出來補足吧！ 預祝有志者成功上榜囉！^^ --

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