今年新竹市本来是都不开正式缺的(因为要管控员额)， 但是几个学校因为增班且退休几个老师，悬缺代理会开到4~6个， 所以跟市府哀求之後，才勉强释出1、2个正式缺， 就卖弄一下我去年考试的心得吧！(圣雅我就不回信给你罗！) 首先，先说明光华、培英、三民三所学校的考试方式： 光华：第一关 口试(10min) 第二关 试教(15min 翰林第三册全) 培英：第一关 笔试(教育申论四大题+专业选择25题+问答2题) 第二关 试教(15min 翰林第三、四册+1~6册语文常识)+口试(10min) 三民：第一关 口试 第二关 笔试 接下来，分享口试的心得： 光华： (一)仪表态度 当天是依报名序号排时间考试，大概估算一下时间到达，到了准备室时， 我有个习惯，我会看每个人的穿着跟眼神，有些人穿着的服装，以审美观点来看 是很美丽动人，但以面试观点来看，这个美丽并不适合放在考场中，至於实际的 穿着，我也没法说个具体，我个人是喜欢穿连身的洋装，而且颜色尽量偏柔和的 ，例如淡蓝、淡黄之类的，花样尽量简单，例如直条纹、格纹或素色，那天看到 好几个穿普普风的，看的我眼都花了！鞋子我强烈建议要穿包鞋有点跟(跟不要太 高和太细)，我看到好多穿今夏最流行的鱼口鞋，是很好看没错，但是是大忌呀！ 另外，眼神很重要，我一到准备室先找个靠墙的位置坐下，而且我是不靠椅 背的坐着，腰杆挺直，手放桌上，直视每个进来的考生(要面带微笑的直视，不然 会有杀气...)，因为当你能很有自信的面对你的对手，就能很有自信面对待会的 评审，并且记得一件事：我是来考试的「老师」，不是「考生」！ (二)口语表达 我的试场的评审都是男的，一个老的坐中间，两个年轻偏中年的坐两边， 问问题是左边的评审→右边的评审→中间的评审 第一题问：你会设计哪些活动进行新诗教学，并且提升学生兴趣？ 答：(以步骤方式说明我的回答方法) 1.先以微笑并有自信的眼神环视三位评审，向他们问好 2.谢谢评审的问题 3.正式切入主题：首先，我认为提升兴趣的前提在於符合他们的能力，没有能 力做到的事也不太会有强烈的兴趣。 因此，我会从符合学 生程度分三方面去设计活动：第一是认知方面，让他们先了 解什麽是新诗， 正所谓知己知彼，百战百胜，所以，可以 找很多新诗作品或类新诗作品，让学生去判断为什麽这些作 品是属於新诗，第二是技能方面让学生动手自己写诗，诗 人郑愁予曾说过：「每个人天生都是个诗人。」并且上台发 表创作的理念、想表达的诗意以及灵感的来源等等，这也是 进一步让学生跟新诗有更多交集也会更有兴趣，就像人都有 感情，我跟你的交集多了感情自然也深了的道理相同，第三 是情意方面，这是我个人认为新诗教学中最重要的一个阶段 ，我会跟音乐结合，比方说，让他们听一听被谱成歌的新诗 ，例如：再别康桥、偶然、出塞曲等，或是当红的作词人方 文山写的一些类新诗的歌词，从音乐带领学生体会每首新诗 所要表达的情感，例如出塞曲的音乐为何会既磅礡却带点悲 凉的乐音(我还现场唱了一段，而且还唱很大声，哈哈，一点 也不怕羞)，从具体的音乐深入抽象的情意，我想会对很多无 法体会新诗意境的学生有很大的帮助。以上是我对新诗教学会 设计的活动，谢谢！ 注：中间回答过程，问的评审还发出冷笑，然後说：可是你教的是一颗开花的树 呢？怎麽唱？考完还一度很沮丧想说大势已去呀！ 第二题问：从你的资料上，你是第一年教书，然後接的班级是後母班，请问你的班级 经营策略是什麽？ 答：1.谢谢评审的问题 2.正式切入主题：首先，我认为经营一个班级就像治理一个国家一样，都会有一 个纲领，这个纲领是不能轻易动摇的，因此，中间接手一个班 级：我的纲领是规矩照旧，只是管理者也就是老师不同，而且 ，个人认为有一点非常重要的是：绝不在学生面前批评前一任 导师的任何处理方法。之後，再针对每个学生不同的特质，个 个击破，只要学生出状况，不分大小，一律面谈，一个一个卸 下他们对新老师的心防，最後，再全面整顿整个班级，凝聚班 级的向心力，差不多，一个学期快结束，班级大致已步上轨道。 注：这一题我觉得答的没有很好，因为太抽象了，若能再加上一些实例会更好。 第三题问：那麽，若你能到光华国中服务，你的学生一定很舍不得，你要怎麽跟现在 班级的学生说呢？ 答：这一题还没问完就铃响啦！然後慈祥老伯伯评审就说之前回答得很好，碍於时间 限制就到这边。 我觉得很险，因为我到现在都不知道要怎麽说，幸好时间到了，否则，我会词穷 吧！有时候，考试的确有些运气成分在的！ 最後，离开试场前向评审拿回档案用很有自信又愉快的眼神分别直视三位评审，并道 谢，然後靠上椅子离开，走的时候抬头挺胸，并且从容不迫，不知道是不是磨了一年 ，我觉得今年的口试比去年进步很多，最大的进步是：变得有自信多了！ 以上是我去年写在部落格中的心得，培英的口试心得只能就微薄的印象分享了！ 培英： 培英请的评审大多是督学(之後在学校会议上看过)、别校校长、主任，但是因为去年开 的缺太多了，只好外聘评审，今年只开两科，也许(真的是纯猜测)是校内老师罗！ 我的口试评审都是女的，跟光华完全相反，看起来都满和蔼的，问的题目依稀记得都会 从报名的自传内容发问的(所以自己写得自传要记熟)，有一题是：你觉得你所任职的学 校，让你觉得最有意义的教育活动是什麽？一题是：你已经是正式老师了，为什麽 还要来考培英呢？还有一题是：你觉得你最大的教学特色是什麽？ 前两题我都忘了我回答什麽了，第三题印象蛮深刻的，因为我觉得我回答的还不错， 我的回答是： 还在实习时，觉得自己最大的教学优势是：年轻有活力，所以会设计很多活动吸引 学生，但是後来渐渐发觉，这些活动往往会导致课堂秩序混乱，因此，我开始思考，让 学生能专注在课程上，除了小游戏、活动之外，还有什麽？ 随着教学经验的增加，发觉让学生动，除了手动、嘴动之外，最重要的是： 头脑要动！ 因此，我认为我最大的教学特色是：让不同程度的学生都能在课堂上动头脑！ 例如：在教木兰诗中的「将军百战死，壮士十年归。」一句字面翻译是：将军身经 百战最後战死沙场，壮士多年征战，终於凯旋归来，然後问学生：如果是你，你要当将军 还是壮士？天真派的学生会直接回答说：当然是壮士呀，接着问：为什麽？学生：因为当 将军都会死，只有壮士会回来，又不是白痴！因此提出质疑：那谁要当将军呀？所以， 你们觉得真的是将军身经百战最後战死沙场，壮士多年征战，终於凯旋归来吗？然後带出 这句的重要课程：互文修辞！ 透过一层一层的思考，即使是程度差的学生也能思考，参与课程，并且让学生具体了 解何谓互文修辞，达到教学目标，这是我所自毫的在教学上的「自慢之道」，谢谢！ 技巧一：发挥教师自省能力，让评审觉得你是个常常反思教学的人。 技巧二：以实际的教学经验辅助说明，可更为生动、真实。 技巧三：在讲例子的时候，可将当时的教学现场实况「演」出来，看的出来，我在演我 教木兰诗那一段时，评审听得蛮认真，在有笑点时也哈哈大笑。 以上零零杂杂讲了那麽多，见解浅薄，提供参考，其他强者再出来补足吧！ 预祝有志者成功上榜罗！^^ --

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