※ [本文轉錄自 NTUmed-SC 看板] 作者: dihelix ( 哪一天.. ) 標題: [轉錄]醫學系三年級參與教學改進座談會會議紀錄 時間: Sat May 25 14:25:52 2002 ※ [本文轉錄自 dihelix 信箱] 作者: [email protected] 標題: 醫學系三年級參與教學改進座談會會議紀錄 時間: Sat May 25 14:24:05 2002 作者: lidia (li) 看板: Med87 標題: 醫學系三年級參與教學改進座談會會議紀錄 時間: Thu Dec 21 09:58:41 2000 醫學系三年級學生參與教學改進討論會會議紀錄 開會時間：民國八十九年十二月四號(星期一)中午十二時 開會地點：基礎大樓二○三討論室 參與人員：郭鐘金 蘇冠文 莊英政 顏旅君 陳抱宇 陳嘉偉 莊德揚 黃信中 黃瑜慧 蔡銘駿 黃柏愷 郭佑民 呂世和 許彥鈞 曾志龍 主 席：郭鐘金 意見交換： 郭鐘金老師(以下簡稱郭)：今天請大家踴躍發言提出建議，不用客氣。 學生：感覺教學指引上的課程內容分配不均勻，常常和解剖有關的討 論課程只要一個半小時就能討論完畢，但生理部分常常討論超 過兩個小時還有很多東西要講。 郭：其實討論題目的原意是提供一個introduction，而不是要求同學 照著題目討論，希望同學能觸類旁通。小組討論是培養學生思考 問題、討論問題的能力而非單純的回答問題，同學可和老師商量 彈性運用教案上所列的題綱。 學生：可是照老師剛剛的說法，那期末考時遇到相關的題目，如果之 前因為取捨沒討論到，怕考試時不會寫，還是只好全部的題目 都討論了。應該怎麼辦呢？ 郭：事實上同學都會有這個顧忌，而且每年都有人提到。但實際上這 考試題目的標準在於以一個醫學系三年級應該知道為準，並不一 定要配合討論的題綱，所以考試題目可能和討論完全沒關，如果 相關雷同也只能說是巧合。 學生：教學指引上的專有名詞有些只有中文，沒有附上英文，對於我 們查資料相當不便。 郭：這個問題以前也有同學提出，我們已經請老師加註上去了。很抱 歉還有漏掉的地方，請同學們幫忙指出來，我會去請老師加上去。 學生：生理教學電影效果不佳，同學反應也不好。不知以後的課程是 否有類似的教學方式，有可能考慮廢除嗎？ 郭：這不歸小班教學的討論範圍，但剛好我是生理科的老師，關於這 樣的意見我會帶回科裡和老們再討論：看是要換新一點的電影還 是減少看電影的時間。 學生：那能否對電影加上中文字幕，提高同學看電影的興趣？ 郭：同學們可以把這事看成是一種英文聽力訓練；同學們可能不全然 聽懂，但是多聽會有幫助。 學生：題目跟往年相同，有些問題設計並不恰當，而且還有同學會把 以前學長姐討論過的結論拿出來討論。可不可以對討論題目更 新來改進這兩項缺失。 郭：對於更新題目我個人也是很贊成。而教案的製作都是由主治醫生 熱心提供，但對於主治醫師而言他們平常的工作量其實很大，沒 有辦法一直題關可更換的新題目，才會造成題目的變動不大的原因。 學生：可是這樣如果遇到同學不認真準備，那討論起來其實很沒有效率！ 郭：老實說，同學們要有自我認知：不好好準備不但對不起同學，更對 不起自己，不能用搪塞的態度來應付小組討論。對於這樣的問題， 我曾有下列構想，看看能否在期末加上同學互評的機制，因為同學 彼此都很瞭解誰認真準備誰打混。用這樣互評的方式來改善目前的 情況，不知道同學的看法如何？ 學生：我覺得老師們也知道誰是在混的，但現行制度的分數範圍是80~90 分之間；超出這個範圍都要寫報告，因此對老師的評分有所限制， 無法把用分數差距把同學的認真程度顯現出來。 郭：這也是可以討論的方向。因為前幾年對分數並沒有所限制，可是有人 的成績和他自我認知的分數差距過大，因此做出這樣的限制。其實這 就是一個制度實行久了，就會有人提出流弊加以批評。所以同學可以 做個決議，看看分數的範圍要放寬到怎樣的程度？畢竟你們是當事者。 學生：可是老師們有些人的專科已經脫離我們現在小組討論的東西，對於 同學的準備程度會被說話技巧誤導，因此單憑老師們放大成績範圍 打分數不見得比較好！而且各組間老師們給分的寬鬆也會因為範圍 放寬造成差距過大。 郭：同學們果然意見並不一致，我們就這兩項方案加以討論做出決定吧！ 先從放寬分數的提案開始：我們表決出一個範圍，因為範圍是相對的 ，所以把上限訂在90，然後下限應該訂在哪？ 學生：老師這樣的提案是下學期實施還是這學期就開始實行呢？ 郭：這當然也是看同學們自己的決定。 學生：分數互打的問題在於同學們打分數不會單純只考量誰認真準備誰沒 有，可能還要考慮到互相的交情等等，甚至是大家都會把彼此的分 數打高。所以我個人不是很贊成這樣的方案。 郭：同學互評應該是要打名次的相對性。這樣即使有兩人私交很好，也只 有各打對方一個第一名而已！ 學生：可是有時後同學們的用心差不多，硬是要打出名次來很難判斷。是 否能名次並列，而且在名次的後面加註這樣排名的理由。我絕得加 上這兩項配套應該會比較完備。 郭：嗯嗯…這位同學的意見很好，我們可以考慮這麼實施；不過技術上要 討論清楚，如果有人沒加註意見，那他的互評結果是否要列入統計等 等，在實施前要先討論清楚！不過這件事要在這表決還是帶回班上再 做討論？ 學生：我覺得還是帶回去和同學再做表決比較好！因為這的確和同學的成 績攸關，由我們在這決定好像不太具代表性。 郭：好！既然同學們覺得應該經過全班的討論表決，那我們今天不要在這 決定。請班代在討論好之後，把你們的決定再跟共同教育室說！至於 分數範圍是否要放寬？比方說就訂在75~90分之間。 學生：從剛剛的討論到現在，我並不覺得同學會有不準備的情況。因為像 我們這組是把討論的case分成很多題目，不過這樣的討論方式會造 成同學只準備自己的部分，對於別人的部分只能當個聽眾，這樣就 失去討論的目的了。而我覺得這樣的問題出在教材份量過多同學沒 辦法好好準備，才會有這種權宜措施出現。 郭：教材的份量真的是見仁見智，前幾年還有同學提出教材份量過少。看 看能否在每次討論題綱中列出幾篇paper當作參考資料，讓大家每次能 討論paper！ 學生：這裡有一個和小組討論不大相關的意見：希望在大體解剖上完大堂課 ，有個時間介紹解剖小組的上課方式和注意事項。不然前幾次上課都 很茫然，不知道要準備哪些東西。 郭：好！請紀錄寫下來，這個意見我會轉給共同教育室。 學生：在討論的題目上有時候會要求我們查一些理學檢查，這樣的題目恰當嗎？ 郭：如果有這樣的情況，請同學在教學意見上寫出是哪個討論題目。因為小組 討論絕對不是要取代臨床教學，所以只要是純粹臨床的部分不應當要求同 學去準備；最重要的是希望同學就討論題目和自己在基礎醫學大堂課所學 加以結合思考。 學生：我們老師在學期初已經說過分數範圍了！所以15分的範圍能否下學期再 實施，因為如果這學期這樣臨時改變好像有點溯及既往的感覺！ 郭：好吧！同學既然這樣說，那我就不急著跟共同教育室說，評分範圍的調整 就等下學期再實施。而互評制度也暫時不實施，因為意見還是很分歧，等 同學討論好在把結論送到共同教育室。 散會：下午二時 註：有關成績評定： 一、 同學會中曾提及「現行制度的分數範圍是80~90分之間」，但該課程並 沒有這樣的規定，查詢結果也未有老師告知這錯誤的訊息。十二月二十日 舉行期末老師座談會，會中決議：打成績之範圍不限（也可打到不及格）， 去除最高及最低分，組的平均為八十六分。 二、組內互評之實施，彈性讓老師自行決定。 -- ※ Origin: 楓城杏話 <bbs.mc.ntu.edu.tw> ◆ From: cmcls217.mc.ntu.edu.tw ※ X-Info: dihelix -> [email protected] ※ X-Sign: 0UEUBGA9CMTR/oEsXf0Q (02/05/25 14:24:10 ) --

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