※ [本文转录自 NTUmed-SC 看板] 作者: dihelix ( 哪一天.. ) 标题: [转录]医学系三年级参与教学改进座谈会会议纪录 时间: Sat May 25 14:25:52 2002 ※ [本文转录自 dihelix 信箱] 作者: [email protected] 标题: 医学系三年级参与教学改进座谈会会议纪录 时间: Sat May 25 14:24:05 2002 作者: lidia (li) 看板: Med87 标题: 医学系三年级参与教学改进座谈会会议纪录 时间: Thu Dec 21 09:58:41 2000 医学系三年级学生参与教学改进讨论会会议纪录 开会时间：民国八十九年十二月四号(星期一)中午十二时 开会地点：基础大楼二○三讨论室 参与人员：郭钟金 苏冠文 庄英政 颜旅君 陈抱宇 陈嘉伟 庄德扬 黄信中 黄瑜慧 蔡铭骏 黄柏恺 郭佑民 吕世和 许彦钧 曾志龙 主 席：郭钟金 意见交换： 郭钟金老师(以下简称郭)：今天请大家踊跃发言提出建议，不用客气。 学生：感觉教学指引上的课程内容分配不均匀，常常和解剖有关的讨 论课程只要一个半小时就能讨论完毕，但生理部分常常讨论超 过两个小时还有很多东西要讲。 郭：其实讨论题目的原意是提供一个introduction，而不是要求同学 照着题目讨论，希望同学能触类旁通。小组讨论是培养学生思考 问题、讨论问题的能力而非单纯的回答问题，同学可和老师商量 弹性运用教案上所列的题纲。 学生：可是照老师刚刚的说法，那期末考时遇到相关的题目，如果之 前因为取舍没讨论到，怕考试时不会写，还是只好全部的题目 都讨论了。应该怎麽办呢？ 郭：事实上同学都会有这个顾忌，而且每年都有人提到。但实际上这 考试题目的标准在於以一个医学系三年级应该知道为准，并不一 定要配合讨论的题纲，所以考试题目可能和讨论完全没关，如果 相关雷同也只能说是巧合。 学生：教学指引上的专有名词有些只有中文，没有附上英文，对於我 们查资料相当不便。 郭：这个问题以前也有同学提出，我们已经请老师加注上去了。很抱 歉还有漏掉的地方，请同学们帮忙指出来，我会去请老师加上去。 学生：生理教学电影效果不佳，同学反应也不好。不知以後的课程是 否有类似的教学方式，有可能考虑废除吗？ 郭：这不归小班教学的讨论范围，但刚好我是生理科的老师，关於这 样的意见我会带回科里和老们再讨论：看是要换新一点的电影还 是减少看电影的时间。 学生：那能否对电影加上中文字幕，提高同学看电影的兴趣？ 郭：同学们可以把这事看成是一种英文听力训练；同学们可能不全然 听懂，但是多听会有帮助。 学生：题目跟往年相同，有些问题设计并不恰当，而且还有同学会把 以前学长姐讨论过的结论拿出来讨论。可不可以对讨论题目更 新来改进这两项缺失。 郭：对於更新题目我个人也是很赞成。而教案的制作都是由主治医生 热心提供，但对於主治医师而言他们平常的工作量其实很大，没 有办法一直题关可更换的新题目，才会造成题目的变动不大的原因。 学生：可是这样如果遇到同学不认真准备，那讨论起来其实很没有效率！ 郭：老实说，同学们要有自我认知：不好好准备不但对不起同学，更对 不起自己，不能用搪塞的态度来应付小组讨论。对於这样的问题， 我曾有下列构想，看看能否在期末加上同学互评的机制，因为同学 彼此都很了解谁认真准备谁打混。用这样互评的方式来改善目前的 情况，不知道同学的看法如何？ 学生：我觉得老师们也知道谁是在混的，但现行制度的分数范围是80~90 分之间；超出这个范围都要写报告，因此对老师的评分有所限制， 无法把用分数差距把同学的认真程度显现出来。 郭：这也是可以讨论的方向。因为前几年对分数并没有所限制，可是有人 的成绩和他自我认知的分数差距过大，因此做出这样的限制。其实这 就是一个制度实行久了，就会有人提出流弊加以批评。所以同学可以 做个决议，看看分数的范围要放宽到怎样的程度？毕竟你们是当事者。 学生：可是老师们有些人的专科已经脱离我们现在小组讨论的东西，对於 同学的准备程度会被说话技巧误导，因此单凭老师们放大成绩范围 打分数不见得比较好！而且各组间老师们给分的宽松也会因为范围 放宽造成差距过大。 郭：同学们果然意见并不一致，我们就这两项方案加以讨论做出决定吧！ 先从放宽分数的提案开始：我们表决出一个范围，因为范围是相对的 ，所以把上限订在90，然後下限应该订在哪？ 学生：老师这样的提案是下学期实施还是这学期就开始实行呢？ 郭：这当然也是看同学们自己的决定。 学生：分数互打的问题在於同学们打分数不会单纯只考量谁认真准备谁没 有，可能还要考虑到互相的交情等等，甚至是大家都会把彼此的分 数打高。所以我个人不是很赞成这样的方案。 郭：同学互评应该是要打名次的相对性。这样即使有两人私交很好，也只 有各打对方一个第一名而已！ 学生：可是有时後同学们的用心差不多，硬是要打出名次来很难判断。是 否能名次并列，而且在名次的後面加注这样排名的理由。我绝得加 上这两项配套应该会比较完备。 郭：嗯嗯…这位同学的意见很好，我们可以考虑这麽实施；不过技术上要 讨论清楚，如果有人没加注意见，那他的互评结果是否要列入统计等 等，在实施前要先讨论清楚！不过这件事要在这表决还是带回班上再 做讨论？ 学生：我觉得还是带回去和同学再做表决比较好！因为这的确和同学的成 绩攸关，由我们在这决定好像不太具代表性。 郭：好！既然同学们觉得应该经过全班的讨论表决，那我们今天不要在这 决定。请班代在讨论好之後，把你们的决定再跟共同教育室说！至於 分数范围是否要放宽？比方说就订在75~90分之间。 学生：从刚刚的讨论到现在，我并不觉得同学会有不准备的情况。因为像 我们这组是把讨论的case分成很多题目，不过这样的讨论方式会造 成同学只准备自己的部分，对於别人的部分只能当个听众，这样就 失去讨论的目的了。而我觉得这样的问题出在教材份量过多同学没 办法好好准备，才会有这种权宜措施出现。 郭：教材的份量真的是见仁见智，前几年还有同学提出教材份量过少。看 看能否在每次讨论题纲中列出几篇paper当作参考资料，让大家每次能 讨论paper！ 学生：这里有一个和小组讨论不大相关的意见：希望在大体解剖上完大堂课 ，有个时间介绍解剖小组的上课方式和注意事项。不然前几次上课都 很茫然，不知道要准备哪些东西。 郭：好！请纪录写下来，这个意见我会转给共同教育室。 学生：在讨论的题目上有时候会要求我们查一些理学检查，这样的题目恰当吗？ 郭：如果有这样的情况，请同学在教学意见上写出是哪个讨论题目。因为小组 讨论绝对不是要取代临床教学，所以只要是纯粹临床的部分不应当要求同 学去准备；最重要的是希望同学就讨论题目和自己在基础医学大堂课所学 加以结合思考。 学生：我们老师在学期初已经说过分数范围了！所以15分的范围能否下学期再 实施，因为如果这学期这样临时改变好像有点溯及既往的感觉！ 郭：好吧！同学既然这样说，那我就不急着跟共同教育室说，评分范围的调整 就等下学期再实施。而互评制度也暂时不实施，因为意见还是很分歧，等 同学讨论好在把结论送到共同教育室。 散会：下午二时 注：有关成绩评定： 一、 同学会中曾提及「现行制度的分数范围是80~90分之间」，但该课程并 没有这样的规定，查询结果也未有老师告知这错误的讯息。十二月二十日 举行期末老师座谈会，会中决议：打成绩之范围不限（也可打到不及格）， 去除最高及最低分，组的平均为八十六分。 二、组内互评之实施，弹性让老师自行决定。 -- ※ Origin: 枫城杏话 <bbs.mc.ntu.edu.tw> ◆ From: cmcls217.mc.ntu.edu.tw ※ X-Info: dihelix -> [email protected] ※ X-Sign: 0UEUBGA9CMTR/oEsXf0Q (02/05/25 14:24:10 ) --

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