「課前預習、課中聽講、課後復習」，這是所有人從國小時就知道的讀書步驟 ，但是依照關注量的多寡，「預習」是最常被人忽略的步驟，而原因不外乎： 一、即使沒有「預習」，憑課中聽講及事後「復習」也能理解全部內容。二、 「預習」所需時間太長，無法同時應付新的「預習」和其他舊的「復習」。三 、成績不理想，對「預習」也意興闌珊。 而撇除「老師在課堂上只進行討論及補充，不具體教授課本內容」的特殊情況 （這通常要到大學階段才會出現），對於理解力較靈敏的人而言，除非是和舊 課程有所銜接的新課程，仍然有必要稍作溫習外（同時作為新課程的「預習」 ），在全新的課程之前進行「預習」，所能得到的收益確實不高。 但對於成績本來就不理想，或理解力較差（兩著不見得能劃上等號）的人來說 ，「預習」價值就比「復習」更加重要。因為對他們來說，沒有「預習」，也 就根本沒有之後的「復習」。 需要大幅挽救成績的人，都應該地確實進行「預習」：先將內容完全閱讀並盡 最大的努力理解，中等難度的問題能夠在課堂上加強印象，在老師講解到完全 不懂的部份時也能投入最高注意力（要在整節課保持高度專注並不容易，必要 時只能選擇性地投入）。而在精選出最難以理解的部份後，那樣重點式的份量 也會讓人更勇於提問。 如果在成績和理解力尚未提升的情況下省略「預習」，在課堂上往往會處於完 全無法理解的狀態，此時要再事後進行「復習」更是難以實行。相信大家都有 經驗，成績不好的人，在課堂上的表現通常是完全抽離，這時對他們進行提問 也往往一問三不知；雖然可能有抄筆記，但其實也不懂抄寫的內容為何。而在 對課程內容零理解的情形下，要他們在當下或下課後鼓起勇氣發問既困難也毫 不實際，事後的「復習」也將無從下手。 或許有人會說：「要是我花太多時間在「預習」，沒有辦法進行「復習」怎麼 辦？」，這樣的問題其實完全顛倒了順序：如果你不能先藉由「預習」及課堂 時間理解內容，在零理解的程度下，你又要如何進行之後的「復習」？再說， 如果以「完全理解並熟悉內容」這樣的大目標去觀察，「預習」所耗費的時間 也完全不會浪費，因為那也屬於你理解內容的必經過程，與「復習」是同樣必 要的「支出」。 「預習」的另一個好處，就是能更輕易在課堂中感受到「老師現在講的東西我 聽得懂！」的愉快心情，而這向來與學習表現呈現正相關。「預習」功課做得 越多，得到的快樂也越多，學習也就更有成效。 來源：http://waknow.com/?p=2988 --

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