: 就是出題人，目的不在考「大家懂了沒」 : 而是 題目含混一下 答案含混一下(抱歉 一定又有人會說 那這樣不是大家都會 : 當然要比較難一些啊 何況答案哪有含混==> 這點我也不爭辯了 各有看法) : 像上面那題 : 答案為什麼不能是 : 1.鄰人才華發現得晚 : 2.假以時日鄰人終究可以成為大詩人 : 3.鄰人徒費時日,終不成詩 : 4.鄰人終於了解詩的真正作法 : 為什麼不能讓國中生好好的學習國文呢? 因為考試並不單只是考「大家懂了沒」 　　基測，聽起來它的功能應該在於測驗學生的學力是否已達到「基本」的水準， 似乎用來作為「門檻」的，應該是屬於標準參照，就像高中或大學的６０分及格。 然而，是否基測及格了，就可以讀建中北一女呢？家長希望自己的小孩都能有好的 學校可以念，然而學校人數有限，所以只好將學生評定級別，也就是ＰＲ，這卻是 常模參照，基測不單只是測驗是否已達基本，他還要測驗出學生的能力在群體中的 位置；它既是測量學生學習後獲得之知識和技能程度的成就測驗，也是作為學校選 擇的性向測驗。換言之，基測考試不單只是測驗「大家懂或不懂」而是還要測驗「 懂的程度有多少」。 　　再者，基測的考試題型為選擇題，適用於測量知識、理解、應用、分析等能力 而試題設定當中，鑑別度分析是滿重要的指標。原命題除了要分析題幹以外，還要 ￣￣￣￣ 分析選項何者較為適合，在測驗分析能力上的鑑別度很明顯較高於單只分析題幹之 ￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣ 題目。 　　以題３３而言，的確日常中常見之「左遷」為降職貶官之意，然而若學生因此 見「遷」便選擇貶官，那學生便犯了先入為主之謬誤，因為文中亦有提及「官位騰 ￣￣￣￣ 躍」，可見遷轉在本文中是升官之意。此題學生針對文章內容做分析之後不難選出 正確選項。中國文學廣博精深，相同的字往往視其前後文語氣與文章位置不同而具 有不同涵義，若要真的學好國文，應該要更加強學生對於文章分析之能力，而非一 味修改選項使其簡單化。 　　2009年PISA閱讀素養評比結果，台灣學生的閱讀素養在六十八個國家中排名第 二十三名(2006年排名第十六)，引據天下雜誌報導內容「台灣學生閱讀能力值得擔 憂的還有，基礎閱讀能力在PISA所訂定的低水準以下的學生比例偏高。PISA閱讀測 驗重視的是孩子擷取資訊、解讀資訊、思考和判斷的能力。但台灣PISA 2009 計畫 ￣￣￣￣ ￣￣￣￣ ￣￣ ￣￣ 主持人洪碧霞說，台灣學生會讀短文、會做選擇題，對於文本深度理解、精準到位 ￣￣￣￣ 的閱讀能力仍有很大的努力空間。」台灣學生閱讀測驗能力年年下降中，我想，該 思考是如何增加學生理解分析的能力才是。 -- 星期六的中午午餐時間，苦命的小柳正在教室後面登記成績。 教室中央有幾位女學生正在聊天... Ａ：咦，妳的胸部不小喔？　　　　　Ｂ：還好啦！ＸＸＸ的比較大，而且有彈性 Ａ：真的嗎？(用手戳Ｂ)　　　　　　Ｂ：不要亂戳啦（反戳）你的也很有彈性啊！ Ａ：哪有，妳的比較有彈性啦！　　　Ｂ：妳的啦！ Ｃ：不要吵，叫老師摸看看就知道了！ 小柳：...... 小柳補習班日誌３ --

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