不用因為這樣太難過啦 看不懂的東西卻不問是很常見的 說起來我也是這種人啊 從小讀到大身邊的同學有這麼主動的學習態度 也沒超過10個 我覺得最重要的決定因素是在於學生到底有沒有興趣 有興趣去思考才會發現問題 另外一個則是被提問者的態度 如果回答的態度是親切的 內容是可以被理解的 後續的追蹤是有做到的 那我相信這樣的問答關係會一直持續下去 我會覺得這是需要經過長期設身處地思考訓練的東西 當我們有需要回答別人問題就可以試著觀察一下自己的情況 是不是覺得這問題很蠢 認為這問題其實應該自己查書或是根本就是常識 是不是覺得問題問得很空資訊又不足根本不知道從何講起? (ex. 我數學很爛要怎麼救?) 注意到這些態度之後 在提問的時候自然就會盡量不要讓對方感受到這些態度 也許在問題之後補充說明自己找到的資料 詳細敘述自己的狀況和目前掌握資源 反過來說 當提問的時候也可以觀察一下自己的心情 想要的是怎樣的答案? 需要客觀的建議或其實只要對方幫你釐清問題的重點? 在這個問題上 希望對方完整的回應你他的理解 還是開書單讓你自己去摸索後再討論? 是不是會擔心對方不耐煩而講的很快 態度很畏縮 很擔心打擾到對方? 注意到自己的這些期待擔憂之後 在回答問題的能力上就會不斷的進步 察覺對方過度被動或是害羞時就會主動去關心 覺得對方講的太快太急時可以請他放鬆心情慢慢講或是另外約時間 確定對方需要的回答類型和他的目的 其實這些東西用文字描述的太詳細是不必要的 這種東西就算寫成很好的書 也得要讀者在自己生活中不斷嘗試和印證 總而言之 厚臉皮和誠意是提問者要有的 耐心和同理是回應者要訓練的 覺得這種情況很不好的話 那就從自己開始做起吧 我只能這樣說囉 XD ※ 引述《xx41102 (We are X!)》之銘言： : 餓死抬頭 : 其實我不能很斷定 : 但是我是由我們班上的狀況來判斷 : 我確信我們班上"整體"的數學能力不太好(但有起來的狀況) : 有一次數學老師因為懶的寫正比反比 : (就是像y與x成正比或x與y成正比的意思) : 結果老師好像寫了一個像是L的草寫然後逆時針旋轉的符號(上面寫正比好像) : 我們班連正規都不是說很好了 : 更別說會認識一些特別的符號 : (其實我也看不太懂這個...但是我都沒在上數學課其實對我的學習沒差=.=) : 還有一次我們理化老師用了高斯記號 : (我看的懂這個...) : (就是[ ]取裡面的整數) : 我相信班上也沒人看的懂 : (這兩個國小根本不會說,國中老師目前沒說過) : 可是大家卻還是裝懂而又不問 : 這是不是大部分的國中生的弊病阿... : 我只能說這風氣真差= =(........in 我們班上) -- █▇▊ █▇▊ ▆█▊ ▆█▊ ╭──╮ ╭──╮ ▉ ▊ ▆▅ ▉ ▊ ▋ ▋ ▋ ▋ │╭╮│╭──╮│╭╮│╭─╮╭→╮ █▆▊ ▋ ▌█▆▊ █▆▊ █▆▊ │╰╯┤│ ㊣ ↓│╰╯┤├─┤├─╡ ▋ █▉ ▋ ▊ ▋ ▊ ▋ ├──╯╰──╯├──╯╰←╯╰─╯　　 ▊ ▊ █▆▋ █▆▋ │ │ ￡hsiencw 再見了 現代 流行 掰掰 --

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