※ 引述《alang7575 (alang7575)》之銘言： : 　　我是國中二年級的學生。由於我是待在所謂的「資優班」，因此師長也就特別看重 : 我們的表現。目前，只要一到暑假，就會有輔導課的同意書。老師表示，這個輔導課「 : 無論是誰都得參加」。我嘗試據理力爭，拿出法律上的定義，白紙黑字的告訴級任，雖 : 然發生了效用，但是後來卻在與校長對談的時候，被他拿來「訓」了一番。他說，學校 : 都是為了你們好啊；如果放假在家閒著也是閒著啊......云云。諸位有沒有碰過這種事 : 件？是全省的國高中都會發生這種事，還是只是我們國中而已？如果有，各位都是怎麼 : 處理？意願上又是如何，我想做個討論！ 這邊看見一件故事，可能可以回應你的問題。 一個小朋友在學校聽ipod，被老師沒收一個禮拜， 小朋友想要據理力爭，說他是上課前聽，根本沒有差， 媽媽卻問他 去把學校的規矩找出來，是「上課不能聽」還是「校園內不能聽」， 結果是校園內，就無言了，小朋友說：「這個規定不合理」 媽媽說：「可能沒道理，你可以去挑戰沒道理， 可是挑戰任何成規都要花時間，所以問題在於，你想不想要為這件事情花時間？」 小朋友想了一下，知道搞革命要花時間，而他連踢足球的時間都不夠， 小朋友問，難道一則則不合理都要革命，學校多得是小朋友聽沒有被抓， 媽媽開始問他，是不是要去找這位老師理論，小朋友說這老師是不可理喻的， 什麼都要聽他的。 這故事說到這裡卡到別的議題去了， 只是我在想，小朋友可以去據理力爭，但要知道他會面對的東西是什麼， 是長時間的抗戰，是老師不可理喻的沒道理， 小朋友，有沒有這個毅力與能力，對抗這些？ 有則好，沒有的話，打算怎麼辦？ 配套，重點是後續的配套，打算怎麼辦？ 媽媽後來有一段心情紀錄， 說她希望教育自己的孩子願意為自己的信仰與價值觀去挑戰權威， 但是這些權威很有可能倒過來傷害孩子，到底應該要怎樣教育孩子『威武不能屈』， 卻同時可以保護孩子不受到傷害？這兩者是不是可以兼得的？ 以上大概可以思考一下，我覺得很有意義。 為尊重智慧財產權，在此標明出處： <<親愛的安德烈--兩代共讀的36封家書>> 龍應台 安德烈 合著 --

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