※ [本文轉錄自 TW-history 看板] 作者: rodneytw (桂圓紅棗茶) 看板: TW-history 標題: 虎口下的歷史教學 時間: Mon Feb 12 11:21:38 2007 http://apple.1-apple.com.tw/index.cfm?Fuseaction=Article&loc=TP&PageType= new&sec_id=5&NewsType=twapple&showdate=20070212&art_id=3250050 虎口下的歷史教學 2007年02月12日 -------------------------------------------------------------------------------- 幾天前記者電話訪問我，為的是新版高中歷史教科書的「南京大屠殺」相關敘述消失問題 ，昨天新聞出來，標題聳動，又有幾位記者來採訪我，為平日安靜的社區製造了一陣騷動 ，真是始料未及。 新版高中歷史教科書「南京大屠殺」消失引發爭議。圖為國立編譯館各版本歷史課本。劉 耿豪攝 圖片: 1 / 1 這些問題歸納起來不外乎：你覺得教科書應該取消南京大屠殺敘述嗎？如果取消南京大屠 殺敘述會不會影響學生的歷史記憶？這些問題背後的邏輯是：歷史教學與歷史記憶有關， 歷史教學可以強化或弱化歷史記憶，或者更明白的說，歷史教育連結了國家認同。我的想 法恰恰相反：是政治立場、國家認同、民族情感挾持了歷史教育，而非歷史教育改變了政 治立場、國家認同、民族情感或歷史記憶。 雖然大家都說政治不應該干預教育，事實上，大家都用政治左右歷史教育，除了藍綠各擁 一套史觀左右歷史教育，許多民眾也以自己的政治、國家、民族信仰認定一套「正確的」 歷史教育，就連那些歷史學者，也披掛著歷史專業的外衣（實際上對歷史教育一竅不通） ，隱藏自己的政治立場，暢談所謂歷史教學、教科書（在歐美，「歷史」與「歷史教育」 是兩個不同的學術領域）。 不設立場避免偏見 在教學現場，教科書幾行有關南京大屠殺的敘述與完全不寫並無太大差別，寫，老師在進 度壓力下多半只能匆匆帶過，不寫，教師一樣可以設計相關活動，會認為有差別的是已認 定某一套歷史的政客、學者、民眾，因為這冒犯到他們的「歷史情感」。 難道有較不受干預的歷史教科書？我舉個例子：英國教科書百花爭鳴，主題範圍可自訂， 也不必送審，其中有本歷史教科書就叫《納粹大屠殺》(Holocaust，2003)，透過許多 1930年代的納粹文宣、當時人描述、新聞、大屠殺生還者的記錄，教科書編者設計許多問 題，要學生判讀史料後提出說法，整本教科書的標題都是疑問句，答案也不是固定不變的 「一套」，學生透過一整冊主題式的學習，才有機會進入過去那個陌生的國度，才能掌握 那個已消逝時代的情境，降低屬於現代人必然的偏見。但是，英國學生也不見得一定讀這 本課本，不同課堂可以討論不同的歷史議題了解「過去」，沒有哪一個議題是一定得談的 。 認真看待歷史教訓 南京大屠殺該談嗎？如果要談，就要花很多時間談，進入1937年的情境談，如果不談，也 可以談1864年曾國荃攻入天京、死傷一樣慘重的那次大屠殺，談1915年那一次死亡百萬、 被世人遺忘的亞美尼亞大屠殺，或者，也可以不談大屠殺。用現在教科書的邏輯談南京大 屠殺，效果比起枕邊故事、連續劇、電影、新聞都還不如，講又如何，不講又如何？就算 講了，學生又怎麼面對社會上紛雜多變的南京大屠殺敘述？ 我們是把南京大屠殺當成政治符號，還是一段該認真理解的過去？英國首屈一指的歷史教 育學者李彼得(Peter Lee)說：「歷史的有用是在於改變我們看待世界的眼光。」提不提 南京大屠殺本身不是重點，問題在我們是否已經先有某種結論，還是真的想了解作為歷史 事件的南京大屠殺。 作者為北一女歷史教師 蔡蔚群 --

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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 61.59.224.16 ※ 編輯: rodneytw 來自: 61.59.224.16 (02/12 11:49)