有圖有文：http://blog.udn.com/writers/3873697 早安，楷楷馬麻。早安，楷楷。哇，今天換了個新水壺耶── 喔，湯老師早啊，楷楷你要和湯老師說什麼啊？ (湯老師晚安──)(哈欠) 喔，你要說早安哦。早──安──。 早──安──(飛撲) 哦。你好乖啊。好棒。現在我們來放鞋子。 放─鞋─子。(哈欠)(閉眼)(頭部垂下) (Zzzzz……) 欸欸欸，沒睡飽喔。快點快點去把書包放好。 Zzzzzzz。 涼涼把拔早──。涼涼，早──安──。 涼涼：？？ 來，說早──安──。 早……嗯ㄣ 早──安──。 早……嗯ㄣㄦ 哦，有點像。來說，早──安───。 ㄗㄜˇ──ㄣㄤ── 哇！嗚(大哭) 哇，你怎麼哭哭了。一大早哭哭老師不喜歡喔。來嘴巴閉閉。 ㄣ………ㄣ…………嘿嘿嘿。哈哈哈哈哈哈。(滾來滾去) 又哭又笑，欸，大哥，你是怎樣？ 碰！(撞門聲) 嗚哇─，哇~~~~哇─哇(大哭) 蘋蘋阿姨早。蘋蘋你怎麼撞門啊？哦痛痛哄。老師幫你吹吹。不痛不痛。 哇~~~哇～～～嗚嗚嗚嗚。 來，跌倒了自己站起來。嗯。好站起來了。好乖喔。 (哽咽)(揉眼) 來，現在你要和老師說什麼？ 湯老師早安──。大家早安──。 嗯，蘋蘋早安。那等一下你要做什麼呢？ 放鞋子──夾擦手巾。 嗯，好聰明喔，等一下還要放書包、尿尿、喝水、把早餐吃完，刷牙漱口，然後把 生字本本拿出來。 嗶嗶嗶嗶，嗶嗶嗶。(按密碼聲。) 卡咚。嘟──。(開門聲。) 早安，BB老師。 BB老師：大家早。 來，現在我們來放鞋子。鞋鞋放在哪裡呀？ BB老師：呃……………………。 忘了把心智年齡的「頻道」切換回來了。 然而，我曾經在早安的窗前企求過嗎？ 印象好深刻，我曾經在二樓的窗口，隔著有花架和欄杆的陽台。看見娃娃車總是 準時路過。娃娃車裡面載著好多小哥哥小姊姊，一個黃色格子圍裙的老師從車裡 出來，和看起來像媽媽的人聊了一聊。小哥哥的手始終和媽媽的手握著。然後他 走向黃格子圍裙的老師。依依不捨地往回看。咿咿呀呀的，好像要哭了。 那時還不了解，有一天，一個小孩也許會在就學前，先會到一個都是小孩的地方。 大家一起聽故事、唱歌、作美勞、學習怎樣正確的刷牙或畫畫。然後面對的第一 件事情是：再見。See you。想念你。 從爸爸媽媽的身邊離開。至少要等到放學，甚至是快要晚餐或是睡覺的時候，彼 此才會見面。 從那個時候開始，他要開始學會自己處理自己的事。自己刷牙、自己吃飯、自己 穿襪子鞋子，找到自己的位置。 從那個時候開始，他會進入一種秩序：唱歌時間、故事時間、睡覺時間、遊戲時 間、念書時間和玩的時間。他會進入ㄅㄆㄇ１２３的入口，在詩歌、繪本或歌謠 之間，開始認識一個符號所記錄的世界。這些符號名之為「文字」「數字」，為 的是把自己詮釋世界的眼光，完整的過程保留起來或傳遞開去。 這些符號或許描述的是氣味、是口感、心情、天氣或事件，或者是一套10進位或 12進位的邏輯。然後在符號紙本的世界之外，他或許會在一棵樹下，感覺青苔和 地衣的濕度，艷紅的毛蟲在姑婆芋上癢癢的爬開。一朵花輕飄飄的開了，幾乎以 為那是蝴蝶起降的姿態。 他的舌尖或許會遇到青菜、絞肉、餅乾和牛奶。冰的涼的熱的暖的。 在秩序和想像力的中間，我們可以拿捏一個虛擬的尺度讓他去走嗎？要如何激發 孩子的想像力，又讓他能理解秩序？ 我是那麼想的：在想像力和遊戲的世界裡，在愛與暖的課題，在誠實和感受之間， 孩子才是真正的老師。我們要做的是，協助他，怎樣把這些表達出來。 我們做足了等待、信任、耐心和準到好要對話的功課了嗎？ 我想我曾經在二樓的窗口企求過吧： 但願有一顆樹的種子，灑在心上。陽光來了，雨來了，空氣中有花香。也許一頭牛 懶懶的路過，燕尾一個翻身，剪下一朵柔軟的雲。雲朵厚厚的，抱起來應該會軟軟 的暖暖的。 相信風聲聽到了，吹起了呼呼嚕嚕的聲音。路過了我的耳朵。那時還不知道「間關 鶯語花底滑」之類的詩，也不曉得那是什麼。 但我始終記得，麻雀輕靈彈跳的模樣，鳳仙花「蹦」一聲，一顆種子向外飛射，那 是執意向前的流星。 圖： 在早安的窗口，可以用微笑和世界見面嗎？或許偶爾也有難過哭泣，徬徨或難以理 解的時刻。我很慶幸我有一扇美麗的窗，望出去只有少量的車來來往往，在早上寧 靜時刻，日光灑開，空氣跟著暈黃，路燈要亮不亮的，彷彿還在打瞌睡的樣子。 -- http://is.gd/8La5F 交友。 http://blog.udn.com/writers Blog。 --

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