有图有文：http://blog.udn.com/writers/3873697 早安，楷楷马麻。早安，楷楷。哇，今天换了个新水壶耶── 喔，汤老师早啊，楷楷你要和汤老师说什麽啊？ (汤老师晚安──)(哈欠) 喔，你要说早安哦。早──安──。 早──安──(飞扑) 哦。你好乖啊。好棒。现在我们来放鞋子。 放─鞋─子。(哈欠)(闭眼)(头部垂下) (Zzzzz……) 欸欸欸，没睡饱喔。快点快点去把书包放好。 Zzzzzzz。 凉凉把拔早──。凉凉，早──安──。 凉凉：？？ 来，说早──安──。 早……嗯ㄣ 早──安──。 早……嗯ㄣㄦ 哦，有点像。来说，早──安───。 ㄗㄜˇ──ㄣㄤ── 哇！呜(大哭) 哇，你怎麽哭哭了。一大早哭哭老师不喜欢喔。来嘴巴闭闭。 ㄣ………ㄣ…………嘿嘿嘿。哈哈哈哈哈哈。(滚来滚去) 又哭又笑，欸，大哥，你是怎样？ 碰！(撞门声) 呜哇─，哇~~~~哇─哇(大哭) 苹苹阿姨早。苹苹你怎麽撞门啊？哦痛痛哄。老师帮你吹吹。不痛不痛。 哇~~~哇～～～呜呜呜呜。 来，跌倒了自己站起来。嗯。好站起来了。好乖喔。 (哽咽)(揉眼) 来，现在你要和老师说什麽？ 汤老师早安──。大家早安──。 嗯，苹苹早安。那等一下你要做什麽呢？ 放鞋子──夹擦手巾。 嗯，好聪明喔，等一下还要放书包、尿尿、喝水、把早餐吃完，刷牙漱口，然後把 生字本本拿出来。 哔哔哔哔，哔哔哔。(按密码声。) 卡咚。嘟──。(开门声。) 早安，BB老师。 BB老师：大家早。 来，现在我们来放鞋子。鞋鞋放在哪里呀？ BB老师：呃……………………。 忘了把心智年龄的「频道」切换回来了。 然而，我曾经在早安的窗前企求过吗？ 印象好深刻，我曾经在二楼的窗口，隔着有花架和栏杆的阳台。看见娃娃车总是 准时路过。娃娃车里面载着好多小哥哥小姊姊，一个黄色格子围裙的老师从车里 出来，和看起来像妈妈的人聊了一聊。小哥哥的手始终和妈妈的手握着。然後他 走向黄格子围裙的老师。依依不舍地往回看。咿咿呀呀的，好像要哭了。 那时还不了解，有一天，一个小孩也许会在就学前，先会到一个都是小孩的地方。 大家一起听故事、唱歌、作美劳、学习怎样正确的刷牙或画画。然後面对的第一 件事情是：再见。See you。想念你。 从爸爸妈妈的身边离开。至少要等到放学，甚至是快要晚餐或是睡觉的时候，彼 此才会见面。 从那个时候开始，他要开始学会自己处理自己的事。自己刷牙、自己吃饭、自己 穿袜子鞋子，找到自己的位置。 从那个时候开始，他会进入一种秩序：唱歌时间、故事时间、睡觉时间、游戏时 间、念书时间和玩的时间。他会进入ㄅㄆㄇ１２３的入口，在诗歌、绘本或歌谣 之间，开始认识一个符号所记录的世界。这些符号名之为「文字」「数字」，为 的是把自己诠释世界的眼光，完整的过程保留起来或传递开去。 这些符号或许描述的是气味、是口感、心情、天气或事件，或者是一套10进位或 12进位的逻辑。然後在符号纸本的世界之外，他或许会在一棵树下，感觉青苔和 地衣的湿度，艳红的毛虫在姑婆芋上痒痒的爬开。一朵花轻飘飘的开了，几乎以 为那是蝴蝶起降的姿态。 他的舌尖或许会遇到青菜、绞肉、饼乾和牛奶。冰的凉的热的暖的。 在秩序和想像力的中间，我们可以拿捏一个虚拟的尺度让他去走吗？要如何激发 孩子的想像力，又让他能理解秩序？ 我是那麽想的：在想像力和游戏的世界里，在爱与暖的课题，在诚实和感受之间， 孩子才是真正的老师。我们要做的是，协助他，怎样把这些表达出来。 我们做足了等待、信任、耐心和准到好要对话的功课了吗？ 我想我曾经在二楼的窗口企求过吧： 但愿有一颗树的种子，洒在心上。阳光来了，雨来了，空气中有花香。也许一头牛 懒懒的路过，燕尾一个翻身，剪下一朵柔软的云。云朵厚厚的，抱起来应该会软软 的暖暖的。 相信风声听到了，吹起了呼呼噜噜的声音。路过了我的耳朵。那时还不知道「间关 莺语花底滑」之类的诗，也不晓得那是什麽。 但我始终记得，麻雀轻灵弹跳的模样，凤仙花「蹦」一声，一颗种子向外飞射，那 是执意向前的流星。 图： 在早安的窗口，可以用微笑和世界见面吗？或许偶尔也有难过哭泣，旁徨或难以理 解的时刻。我很庆幸我有一扇美丽的窗，望出去只有少量的车来来往往，在早上宁 静时刻，日光洒开，空气跟着晕黄，路灯要亮不亮的，彷佛还在打瞌睡的样子。 -- http://is.gd/8La5F 交友。 http://blog.udn.com/writers Blog。 --

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