如果是我們班的情形，小安大概會這麼處理.. 馬上處理他說的"謊言"，但是是先以"相信"為前提處理 如果他說有去過日本，好，那就用很平常的分享模式，來分享日本有什麼 好玩的東西、有看到什麼有趣的事情，如果說不出來，那我們就一起來研 究。很清楚的表達:我相信你，但是我知道你說謊，我不喜歡。 如果是大黃蜂這個劇情，那就來找找大黃蜂的資料，生活環境，也可以讓 "看過"、踹過大黃蜂的這位男主角來當最重要的分享者，讓他用另一種形 式來獲得注意。 當然，有時候忽略他說的謊話也是有必要的，但是我會擔心太常忽略孩子 的聲音，會聽不到他真正的需求。有時候，就需要抓住他的手，很清楚的 告訴孩子:你說的是真的嗎?我不喜歡小朋友說謊話。 最重要的還是要和家長溝通，找出小朋友說謊的原因，事出必有因，說不 定這個資深的幼稚園老鳥，也只不過是分不清楚現實生活和想像世界的分 界，而大人剛開始的處理方式就是:你騙人的、你說謊、亂講! 所以當他發現他所敘述的事情不被接受時，就會用:你被騙了。這種話帶 過。 個人淺見，希望有幫到:) ※ 引述《ammm (我不要回家)》之銘言： : 我有看過一個很資深的老師她用了一個方法處理幼兒的想像 : 我覺得很不錯ㄟ : 小孩:老師我昨天有看到恐龍喔! : 老師對著全班小朋友說:小朋友告訴他世界上沒有恐龍,那是假的 : 全班小朋友:那是假的... : 我覺得啊.. : 有時候用一些輿論的壓力來促使他們思考 : 這樣有什麼不好呢? : 其實孩子真的都很聰明 : 也許他會這麼說只是要引起你的注意...等很多原因 : 換個角度 : 嗯...你懂我的意思吧~ : ※ 引述《jfq (豬豬老蘇)》 : : 我是第一次獨立帶班的新手老師... : : 現在待的園所走小班制 : : 雖然覺得更能照顧到每個小孩的差異 但也因為獨立帶班 : : 所以沒人可以商量(如對事件的看法等) : : 有些擔心自己過於主觀的判斷會對孩子不公平 : : 在這裡提出一些問題 希望有經驗的人可以給我ㄧ些意見 感謝 m(一.ㄧ)m : : -------- : : 我們班阿其在這個幼稚園已經第四年了(幼幼班到大班,比老師還資深 一ㄧb) : : 人也很聰明 (很會看臉色) : : 但是我也注意到他說話的時候，常是沒有根據的想像 : : 例如：「老師我跟你說，我昨天在家看到大黃蜂，然後他在追我，就被我一腳踹~ : : 然後就死掉了」 : : 媽媽也寫聯絡簿反應：「回家描述學校發生的狀況時，常參雜著想像的情節」 : : (假裝沒有回家作業算是想像嗎 一,一？) : : 團討時，他舉手發表的意見常是其他人剛提出的經驗，再加上自己的想像 : : 如：「我昨天玩玩具時看到紅火蟻，他自己爬到電線裡面，然後就被電死了」 : : 或是：「我也是耶！我去日本的時候也有看到....(問過家長、沒去過日本阿)」 : : 說的太離奇自相矛盾的時候 總會被其他孩子質疑「騙人！」 : : 有時他會大聲的辯白「是真的！」 或是 「哈哈 被我騙了齁！」 : : 感覺他是極力想用言語加入其他孩子的談天 : : 但是都大班了 其他頭腦比較清楚的孩子越來越能聽出其中的破綻 : : 有了「阿其就是愛騙人」的想法 ( 阿其也一付很受傷的樣子 ) : : 我很不希望這樣的狀況發生 : : 也希望阿其能夠改掉"隨口胡謅"的問題 : : 不知道有沒有人遇過相同的狀況呢？ 該怎麼跟阿其談呢？ -- ○ ○╱ ○／ ︿ ○︿ ╰幼╯ ╰教╱ 加∕ 油 || ｜ ╱﹨ │╮ --

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