如果是我们班的情形，小安大概会这麽处理.. 马上处理他说的"谎言"，但是是先以"相信"为前提处理 如果他说有去过日本，好，那就用很平常的分享模式，来分享日本有什麽 好玩的东西、有看到什麽有趣的事情，如果说不出来，那我们就一起来研 究。很清楚的表达:我相信你，但是我知道你说谎，我不喜欢。 如果是大黄蜂这个剧情，那就来找找大黄蜂的资料，生活环境，也可以让 "看过"、踹过大黄蜂的这位男主角来当最重要的分享者，让他用另一种形 式来获得注意。 当然，有时候忽略他说的谎话也是有必要的，但是我会担心太常忽略孩子 的声音，会听不到他真正的需求。有时候，就需要抓住他的手，很清楚的 告诉孩子:你说的是真的吗?我不喜欢小朋友说谎话。 最重要的还是要和家长沟通，找出小朋友说谎的原因，事出必有因，说不 定这个资深的幼稚园老鸟，也只不过是分不清楚现实生活和想像世界的分 界，而大人刚开始的处理方式就是:你骗人的、你说谎、乱讲! 所以当他发现他所叙述的事情不被接受时，就会用:你被骗了。这种话带 过。 个人浅见，希望有帮到:) ※ 引述《ammm (我不要回家)》之铭言： : 我有看过一个很资深的老师她用了一个方法处理幼儿的想像 : 我觉得很不错ㄟ : 小孩:老师我昨天有看到恐龙喔! : 老师对着全班小朋友说:小朋友告诉他世界上没有恐龙,那是假的 : 全班小朋友:那是假的... : 我觉得啊.. : 有时候用一些舆论的压力来促使他们思考 : 这样有什麽不好呢? : 其实孩子真的都很聪明 : 也许他会这麽说只是要引起你的注意...等很多原因 : 换个角度 : 嗯...你懂我的意思吧~ : ※ 引述《jfq (猪猪老苏)》 : : 我是第一次独立带班的新手老师... : : 现在待的园所走小班制 : : 虽然觉得更能照顾到每个小孩的差异 但也因为独立带班 : : 所以没人可以商量(如对事件的看法等) : : 有些担心自己过於主观的判断会对孩子不公平 : : 在这里提出一些问题 希望有经验的人可以给我ㄧ些意见 感谢 m(一.ㄧ)m : : -------- : : 我们班阿其在这个幼稚园已经第四年了(幼幼班到大班,比老师还资深 一ㄧb) : : 人也很聪明 (很会看脸色) : : 但是我也注意到他说话的时候，常是没有根据的想像 : : 例如：「老师我跟你说，我昨天在家看到大黄蜂，然後他在追我，就被我一脚踹~ : : 然後就死掉了」 : : 妈妈也写联络簿反应：「回家描述学校发生的状况时，常参杂着想像的情节」 : : (假装没有回家作业算是想像吗 一,一？) : : 团讨时，他举手发表的意见常是其他人刚提出的经验，再加上自己的想像 : : 如：「我昨天玩玩具时看到红火蚁，他自己爬到电线里面，然後就被电死了」 : : 或是：「我也是耶！我去日本的时候也有看到....(问过家长、没去过日本阿)」 : : 说的太离奇自相矛盾的时候 总会被其他孩子质疑「骗人！」 : : 有时他会大声的辩白「是真的！」 或是 「哈哈 被我骗了齁！」 : : 感觉他是极力想用言语加入其他孩子的谈天 : : 但是都大班了 其他头脑比较清楚的孩子越来越能听出其中的破绽 : : 有了「阿其就是爱骗人」的想法 ( 阿其也一付很受伤的样子 ) : : 我很不希望这样的状况发生 : : 也希望阿其能够改掉"随口胡诌"的问题 : : 不知道有没有人遇过相同的状况呢？ 该怎麽跟阿其谈呢？ -- ○ ○╱ ○／ ︿ ○︿ ╰幼╯ ╰教╱ 加∕ 油 || ｜ ╱﹨ │╮ --

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