※ 引述《flowerring (站崗中的小猴子)》之銘言： : 請問一下~ : 要如何去解釋p-a-c狀態體系~ : 謝謝~~ 你需要的是這麼嗎? 交流分析學派理論中父母'成人'幼兒的角色 一、交流分析之人際溝通角色扮演 父母： 在生命歷程中，對幼小孩子(0-8)是重要他人， 所有的行為潛移默化(身、言、境教)到孩子的身上。 →孩子的能力不夠，需要依賴重要他人，父母保護孩子的過程形成該角色。 父母的角色給孩子限制和安全感。 →當孩子處於自覺必須依賴別人的環境，又不能隨意詢問或探詢時， 所產生的資料都存在P這個角色中。 成人： 10個月大後，孩子發現自己能靠理解和思考做一些事情， 是自我實現的開端，早期脆弱，易被P的要求與C的恐懼打倒。 理性我累積而成。 兒童： 父母與孩子互動當下孩子的感受。 →對所聞所見所產生的內在反應。 ※屢遭挫折的社會化過程會引起孩子否定自己的情緒。 ※我相信”不好”的情緒會蓋過”好”的感覺。 ※孩子走出家庭，進入學校，訓誨只是增強作用，運用P與人溝通。 ◎綜合比較 概念 角色扮演 P 教導 以模仿作評價，盡量適合別人的標準。 C 感覺 根據非邏輯思考，作下草率反應。 A 思考 將刺激轉變成訊息，根據過去經驗，分析歸檔。 ※父母資料的證實並不能抹事兒童心中不好的感覺。 ※運用的方式需要讓孩子明白原因，知道為什麼可以，為什麼不可以， 不能責備，孩子會在安全限制與自我肯定中產生矛盾與衝突。 二、個人溝通角色的形成： 1.P：平常生活中，由父母身上潛移默化的角色扮演學習。 批評性P：命令、挑剔、有時會懲罰(看重10%的錯，忽略90%的好) 營養性P：愛孩子，照顧孩子，會教孩子做很多事，為我們預備生活上的需求 2.C：感覺的我，三者中最具威力→超我的存在不大，孩子的自我表現出強烈的感受力。 贯 自由性C：直接、真實表達感受、任性 　 小老師 ：出點子、愛幻想、知道如何引起大人的注意以滿足需求 →人際好，懂得察言觀色 適應性C：根據別人的表現來決定自己怎麼做 　叛逆型 ：與人不合，愛唱反調，反叛因子強。 　好好先生型隨合、迎合型→遇決策性問題感困擾，不會表達意見 　彆扭型：不說出真心話，要人猜測，認為愛我就要懂我。 3.A：理性的我，幫助我們認清事實，學習必須的生活知識， 並且利用既有知識來解決問題或決定要做的事情。 功能：驗證由父母角色而來的訊息是否是確實可信，並以此為人際互信關係的基礎。 苎 你好，我不好：幼年形成→自我形象不好 苎 你不好，我不好： 精神病、自閉→悲觀、批判別人、不信任人 苎 你不好，我好：罪犯的形成→負P 苎 我好，你也好：希望的寄託→易接納、信賴 判斷／決定何時扮演各種角色→積極意義，有沒有深入分析 ※孩子對現實衝突有質疑需澄清&求證，孩子的為什麼是因為需要秩序感 --

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