※ 引述《flowerring (站岗中的小猴子)》之铭言： : 请问一下~ : 要如何去解释p-a-c状态体系~ : 谢谢~~ 你需要的是这麽吗? 交流分析学派理论中父母'成人'幼儿的角色 一、交流分析之人际沟通角色扮演 父母： 在生命历程中，对幼小孩子(0-8)是重要他人， 所有的行为潜移默化(身、言、境教)到孩子的身上。 →孩子的能力不够，需要依赖重要他人，父母保护孩子的过程形成该角色。 父母的角色给孩子限制和安全感。 →当孩子处於自觉必须依赖别人的环境，又不能随意询问或探询时， 所产生的资料都存在P这个角色中。 成人： 10个月大後，孩子发现自己能靠理解和思考做一些事情， 是自我实现的开端，早期脆弱，易被P的要求与C的恐惧打倒。 理性我累积而成。 儿童： 父母与孩子互动当下孩子的感受。 →对所闻所见所产生的内在反应。 ※屡遭挫折的社会化过程会引起孩子否定自己的情绪。 ※我相信”不好”的情绪会盖过”好”的感觉。 ※孩子走出家庭，进入学校，训诲只是增强作用，运用P与人沟通。 ◎综合比较 概念 角色扮演 P 教导 以模仿作评价，尽量适合别人的标准。 C 感觉 根据非逻辑思考，作下草率反应。 A 思考 将刺激转变成讯息，根据过去经验，分析归档。 ※父母资料的证实并不能抹事儿童心中不好的感觉。 ※运用的方式需要让孩子明白原因，知道为什麽可以，为什麽不可以， 不能责备，孩子会在安全限制与自我肯定中产生矛盾与冲突。 二、个人沟通角色的形成： 1.P：平常生活中，由父母身上潜移默化的角色扮演学习。 批评性P：命令、挑剔、有时会惩罚(看重10%的错，忽略90%的好) 营养性P：爱孩子，照顾孩子，会教孩子做很多事，为我们预备生活上的需求 2.C：感觉的我，三者中最具威力→超我的存在不大，孩子的自我表现出强烈的感受力。 贯 自由性C：直接、真实表达感受、任性 　 小老师 ：出点子、爱幻想、知道如何引起大人的注意以满足需求 →人际好，懂得察言观色 适应性C：根据别人的表现来决定自己怎麽做 　叛逆型 ：与人不合，爱唱反调，反叛因子强。 　好好先生型随合、迎合型→遇决策性问题感困扰，不会表达意见 　别扭型：不说出真心话，要人猜测，认为爱我就要懂我。 3.A：理性的我，帮助我们认清事实，学习必须的生活知识， 并且利用既有知识来解决问题或决定要做的事情。 功能：验证由父母角色而来的讯息是否是确实可信，并以此为人际互信关系的基础。 苎 你好，我不好：幼年形成→自我形象不好 苎 你不好，我不好： 精神病、自闭→悲观、批判别人、不信任人 苎 你不好，我好：罪犯的形成→负P 苎 我好，你也好：希望的寄托→易接纳、信赖 判断／决定何时扮演各种角色→积极意义，有没有深入分析 ※孩子对现实冲突有质疑需澄清&求证，孩子的为什麽是因为需要秩序感 --

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