嗯,系上請有華德福實務經驗的老師來作課程分享.... 寫了些心得...分享給各位... 寫的不是很好,多多指教喔^^'' 理論部份,去翻書吧....大部分講的是實務方面的喔～^^ (要轉載請先告知,應該也不會有人想轉啦....哈) --------------------------------------------------------- 教學模式，一向重視方案、主題、大單元…等顯學，華德福教學模式則常常被忽略， 就連學校上課老師也只是帶過而已，因為本身沒有華德福的實務經驗， 說實在的，也真的很難解釋華德福的精神。 華德福老師的特質是「規律與重複」「模仿與典範」。 說到模仿與典範，班度拉曾說：孩子的學習是透過楷模/觀察學習，與社會互動而來 ，所以說身教是很重要的，在華德福裡，也很重視老師的身教。 其課程內容對小朋友而言真的很有趣，大致如下： 自由創造遊戲：類似角落/學習區的活動，但老師不能介入孩子的遊戲，只是在 一旁靜靜的、有規律的、重複的織毛線、縫人偶，面帶笑容，眼神始終注視著孩子。 晨頌：依季節不同進行更換，每月也更換不同的主題，亦將自然、生活、四季、 融入輪舞中。 所謂輪舞，長達15分鐘，就是不斷的唱歌、一直唱歌、不停的唱歌， （中文版唱完，唱英文版的），配著一定的動作、穿插詩詞，要很流暢的進行， 完全不能中斷，就連處理孩子的問題，也要邊唱邊把孩子的問題解決。 不過，要澄清的是，其歌詞的用字/意境都很美，旋律優美而緩慢。 上廁所、排隊、吃飯、收拾…等，都有歌可以唱。 活動的轉銜，一般都是用說的，比如「小朋友，還有五分鐘」在華德福園所， 則連短短的句子都是用唱的。 蜜蠟造型活動：蜜蠟，有兩種形式，一為蜜蠟筆（類似蠟筆塗鴉）， 一為蜜蠟塊（類似黏土）。 解釋一下蜜蠟塊，活動前，依然要唱歌Orz，邊唱邊將蜜蠟塊捏軟之後， 再分為一塊塊的發給孩子。 老師不能在孩子面前捏出任何形體，因為這樣等於是告訴孩子要捏什麼； 對於孩子的創作，不能有任何評語（稱讚、責備、開放式問語，通通不能）， 只能很有氣質的微微笑，點點頭。 孩子的作品，在展示區擺個幾分鐘，再將蜜蠟還原成原本的蜜蠟塊，收在竹籃， 放回原位。 說故事：很有氣氛的！輕輕拉上粉紅色/淡藍色窗簾、點上蠟燭，圍坐 在老師身旁，靜靜的聽老師說故事。 一般園所說故事，老師一定是用誇張的音調、肢體語言，吸引孩子的注意； 在華德福，老師則是淡淡的述說整個故事，不能有語調變化。 比如說：「大野狼來了」這句，大野狼一定是邪惡/凶狠的嗎？ 如果用誇張的語調動作，是不是無形中將老師心中的「大野狼形象」傳達給孩子了呢？ 若用平淡的語調，孩子可以自行想像大野狼究竟是怎樣的大野狼？ 水彩畫及蠟筆畫：先在畫紙上塗上一層水，再沾顏色塗上， 類似宣染的效果；畫紙與水的宣染和色彩所產生的重疊或流動，觸動心靈的感受。 其他還有生日會、用餐方式、聖誕節迎接小天使….等，都很特別。 當然，因應本土家長需求，還是有才藝課程的加入，但盡量以符合華德福的方式進行。 提一下華德福對分離焦慮的處理方式，一般園所，對因分離焦慮而哭泣的孩子， 大多採「善意的哄騙」，跟孩子說：「琇琇喔！不哭喔！媽媽去買菜，等一下就 來接你了」，接著帶孩子在園所到處走走，或做其他事轉移注意力，總之就是希 望孩子停止哭泣。 在華德福裡則是「說實話」，告訴孩子說：「我知道你現在很難過，但是媽媽去 上班，下午才會來接你」，幫孩子擦拭眼淚，但不阻止孩子哭泣，類似傾聽、同 理的角色。 在華德福工作的老師，並不一定要是本科系的。 有些資深或本科系的老師，因本身的理念/理論基礎早已根深蒂固，進入華德福重新學 習一套新的教學模式（有一連串的師資培訓），與本身既有的舊經驗互相衝擊下，反 而需要較長的時間適應/調適。 不過，我覺得，華德福的園所，似乎把老師神格化了；在教室裡，不能有任何情緒， 由始至終都保持一貫的表情與態度。 試想一下微笑，笑個八個小時，臉部也會僵硬吧！孩子調皮的時候，真的是個惡魔， 讓老師很抓狂！！但，還是只能微笑、不帶任何情緒/情感的去處理孩子的事情，只 能說華德福的老師，情緒管理做的很好… 不能否認的是，由華德福教學模式帶出來的孩子，真的很有創造力、藝術氣息、 氣質也不同。 每個教學模式都有其優缺點，只要掌握其精神，運用在自己的班級經營上，發展出 適合自己班上的教學模式！ -- http://www.wretch.cc/blog/sunjing --

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