嗯,系上请有华德福实务经验的老师来作课程分享.... 写了些心得...分享给各位... 写的不是很好,多多指教喔^^'' 理论部份,去翻书吧....大部分讲的是实务方面的喔～^^ (要转载请先告知,应该也不会有人想转啦....哈) --------------------------------------------------------- 教学模式，一向重视方案、主题、大单元…等显学，华德福教学模式则常常被忽略， 就连学校上课老师也只是带过而已，因为本身没有华德福的实务经验， 说实在的，也真的很难解释华德福的精神。 华德福老师的特质是「规律与重复」「模仿与典范」。 说到模仿与典范，班度拉曾说：孩子的学习是透过楷模/观察学习，与社会互动而来 ，所以说身教是很重要的，在华德福里，也很重视老师的身教。 其课程内容对小朋友而言真的很有趣，大致如下： 自由创造游戏：类似角落/学习区的活动，但老师不能介入孩子的游戏，只是在 一旁静静的、有规律的、重复的织毛线、缝人偶，面带笑容，眼神始终注视着孩子。 晨颂：依季节不同进行更换，每月也更换不同的主题，亦将自然、生活、四季、 融入轮舞中。 所谓轮舞，长达15分钟，就是不断的唱歌、一直唱歌、不停的唱歌， （中文版唱完，唱英文版的），配着一定的动作、穿插诗词，要很流畅的进行， 完全不能中断，就连处理孩子的问题，也要边唱边把孩子的问题解决。 不过，要澄清的是，其歌词的用字/意境都很美，旋律优美而缓慢。 上厕所、排队、吃饭、收拾…等，都有歌可以唱。 活动的转衔，一般都是用说的，比如「小朋友，还有五分钟」在华德福园所， 则连短短的句子都是用唱的。 蜜蜡造型活动：蜜蜡，有两种形式，一为蜜蜡笔（类似蜡笔涂鸦）， 一为蜜蜡块（类似黏土）。 解释一下蜜蜡块，活动前，依然要唱歌Orz，边唱边将蜜蜡块捏软之後， 再分为一块块的发给孩子。 老师不能在孩子面前捏出任何形体，因为这样等於是告诉孩子要捏什麽； 对於孩子的创作，不能有任何评语（称赞、责备、开放式问语，通通不能）， 只能很有气质的微微笑，点点头。 孩子的作品，在展示区摆个几分钟，再将蜜蜡还原成原本的蜜蜡块，收在竹篮， 放回原位。 说故事：很有气氛的！轻轻拉上粉红色/淡蓝色窗帘、点上蜡烛，围坐 在老师身旁，静静的听老师说故事。 一般园所说故事，老师一定是用夸张的音调、肢体语言，吸引孩子的注意； 在华德福，老师则是淡淡的述说整个故事，不能有语调变化。 比如说：「大野狼来了」这句，大野狼一定是邪恶/凶狠的吗？ 如果用夸张的语调动作，是不是无形中将老师心中的「大野狼形象」传达给孩子了呢？ 若用平淡的语调，孩子可以自行想像大野狼究竟是怎样的大野狼？ 水彩画及蜡笔画：先在画纸上涂上一层水，再沾颜色涂上， 类似宣染的效果；画纸与水的宣染和色彩所产生的重叠或流动，触动心灵的感受。 其他还有生日会、用餐方式、圣诞节迎接小天使….等，都很特别。 当然，因应本土家长需求，还是有才艺课程的加入，但尽量以符合华德福的方式进行。 提一下华德福对分离焦虑的处理方式，一般园所，对因分离焦虑而哭泣的孩子， 大多采「善意的哄骗」，跟孩子说：「琇琇喔！不哭喔！妈妈去买菜，等一下就 来接你了」，接着带孩子在园所到处走走，或做其他事转移注意力，总之就是希 望孩子停止哭泣。 在华德福里则是「说实话」，告诉孩子说：「我知道你现在很难过，但是妈妈去 上班，下午才会来接你」，帮孩子擦拭眼泪，但不阻止孩子哭泣，类似倾听、同 理的角色。 在华德福工作的老师，并不一定要是本科系的。 有些资深或本科系的老师，因本身的理念/理论基础早已根深蒂固，进入华德福重新学 习一套新的教学模式（有一连串的师资培训），与本身既有的旧经验互相冲击下，反 而需要较长的时间适应/调适。 不过，我觉得，华德福的园所，似乎把老师神格化了；在教室里，不能有任何情绪， 由始至终都保持一贯的表情与态度。 试想一下微笑，笑个八个小时，脸部也会僵硬吧！孩子调皮的时候，真的是个恶魔， 让老师很抓狂！！但，还是只能微笑、不带任何情绪/情感的去处理孩子的事情，只 能说华德福的老师，情绪管理做的很好… 不能否认的是，由华德福教学模式带出来的孩子，真的很有创造力、艺术气息、 气质也不同。 每个教学模式都有其优缺点，只要掌握其精神，运用在自己的班级经营上，发展出 适合自己班上的教学模式！ -- http://www.wretch.cc/blog/sunjing --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 61.221.152.144