※ 引述《pest (笨到無可想像....)》之銘言： : ※ 引述《ernesto (嘩啦啦)》之銘言： : : 誰說的? : : 那不優秀的人就不要更向上發展啦? : 不優秀的人應該找出其優秀之處並鼓勵其發展, 而不是為了 : 那些不專長於此的人而抑制其發展, 相信這點你是同意的. : 你總不會覺得將太就該跟慎吾一樣慢慢當小弟當個三五年才有 : 資格去跟他師兄比賽吧? 我談的是如何讓所有人適才適性地公平享用資源 譬如說有人會做穴子魚, 有人擅長黃瓜捲 那就讓資源合適地分配 不要因為有人非常精於華麗的小手返一手技巧 就認為他什麼都做得很好(這叫月暈效應) 並把整個店的資源都丟給他一個人 : : 而如果"最優秀"的人發展極大化的情況下 會壓抑不那麼優秀的人的發展 : : 那怎麼辦? : Well, 將太壓抑了慎吾的發展, 那怎麼辦? : 因此之故將太就得叫慎吾師兄, 然後鎮日倒倒茶水, 掃掃地, 沒有 : 三五年不能上壽司台嘛? 因為將太的發展所以慎吾什麼都學不到嗎? : 慎吾都得不到刺激嗎? well, 你完全搞錯了 這跟我說的完全不一樣 : : (何況, 優秀就是聯考考得好的意思嗎?) : 嗯, 舉"將太的壽司"例子可以了吧? :Q 當然不可以 我談的是聯考的不合理 你舉的例子似乎有些不倫不類 鳳壽司是開來營利的 但教育部不是 你也一直繞來繞去 講了半天談不到重點: 資源的配置問題 看漫畫是很好的 但並不是每一本都會正確地詮釋事情 其中大多都英雄主義地將所有問題交由個人中心的方式解決 它的用途只限於在現實世界中提供短暫的娛樂 若認真地以其中的模型看待現實世界 那常常是有點好笑的 有空不妨再看一點其他書 並積極訓練自己的思考能力 這樣對你是有好處的 誠摯的建議 : okay, 那比馬龍效應在不進行能力分班的環境就不會發生嗎? 教育資源在同一個班級或學校裏是比較不容易被切割的 包括光環在內 : 還是會的. 那麼為什麼不將優秀的人聚在一起, 讓他們彼此之間 : 能夠再發生所謂的比馬龍效應, 使得他們能更為精進? 因為所謂"不優秀"的人所形成的那個班也會有比馬龍效應 使得他們更加退步 這個道理不難懂吧? : 或是有其他理由可以支持不這樣做呢? : : 而那位某x中的學生 : : 則可能被週圍的親友這樣說: "書都讀不好了, 還跟別人搞些有的沒的" : : 學校要打壓他的思想發展也更方便 : okay...that's the point. 是建中學生的錯或是社會的錯? 這當然不是建中學生的錯 但你要是去認可並贊揚這種文化就是有錯的 "維護建中菁英地位"的心態就是一種方式 : 是常態分佈就能夠解決或是依舊解決不了? 會好得多 : : 沒有壞處嗎? : : 我們的教育制度正在教導我們如何彼此差異, 劃分階級 : : 教導不是明星學校學生的那些人認命 : 那是因為社會對於"術業有專攻"的人沒有給予正面的肯定. : 一個會唸書的人不一定能用挫刀做出一個精度 0.01 mm 的工 : 件, 而這樣一個工件可能是許多科技的基礎. 但"差異"本來就 : 是存在的, 因為是看你用什麼角度來看的, 以讀書這方面來說 : 可能建中生是不錯, 但是以製造工件這件事來說, 你認為我們 : 比得上老師傅嗎? : 這是價值觀問題, 與明星學校存廢關連性並不大. 台北工專 : 出來的會比建中出來差嗎? 領域不同而已. :) 要去吃飯了 這一段等下再回 --

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