案例： 簡老師在書店買了一本繪本故事書，閱讀後覺得很適合教學使用，因此將繪本內容掃描成 數位照片，以投影片的方式在課堂上播放，講解故事內容。 簡老師覺得自己沒有侵害著作權，因為這是他花錢購買的故事書，且他也只有在課堂上作 為教學使用，沒有營利。 說明： 1.著作權的保護範圍 簡老師購買了故事書後，是這本書的所有人，因此可以自由處置與管理「這本書」，例如 把書借給別人、或讓小朋友傳閱、甚至放在教室的公共圖書區讓學生自由閱 覽。但是， 這不代表簡老師，成為書中「著作」的權利人，因此可以對「著作」作任何利用。在這個 例子中，簡老師的行為已經涉及到對著作權人的美術著作的重製 （掃描）、與公開播送 （公開的投影片播放），而這兩種行為，根據著作權法的規定，都是著作權人的權利範圍 。由於簡老師沒有取得著作權人的授權，因此簡老師 是否侵害他人的著作權，要看他的 利用行為是否構成著作權法上的「合理使用」。 2.合理使用的認定 學校老師如果「為學校授課需要，在合理範圍內，得重製他人已公開發表之著作。」[1] ，但這必須是在「合理範圍」內。利用行為是否在合理範圍內，依據著作權法第六十五條 的規定，應該要考量下列四個標準『綜合判斷』。 一、利用之目的及性質，包括係為商業目的或非營利教育目的。 二、著作之性質。 三、所利用之質量及其在整個著作所占之比例。 四、利用結果對著作潛在市場與現在價值之影響。 因為是綜合判斷，而「教育目的」僅是其中的一項衡量標準，因此並非如簡老師主張，只 要是教育非營利目的，即可構成合理使用。在這個例子中，因為簡老師的利用 行為，是 整本書的重製，利用的質量在整個著作的比例是相當高的，對著作的市場也可能有負面影 響，而且該書的性質並非是傳達事實的著作，而屬於藝術性的文學 創作，因此綜合判斷 的結果，有相當的風險會被法官認定不是合理使用。 建議 簡老師的利用行為已經在著作權人的權利範圍，且可能不構成「合理使用」，而侵害著作 權。因此，我們建議其他老師如有同樣的教學需要，可以採取多買幾本繪本， 幾個小朋 友一組共同閱讀，或者讓小朋友彼此傳閱，此種利用方式，不在著作權人的權利範圍內， 完全不會有法律上的風險。如果仍要搭配投影片，方便講解，則建 議選錄幾張圖片掃描 ，降低重製的比例，也能有效降低法律風險。 [1] 著作權法第四十六條 From: http://tinyurl.com/329q3lz 教育部創用CC資訊網 -- 這是簽名檔 Version 4.05 beta http://waysay.blogspot.com/ (c) 2006 waysay. All Rights Reserved. --

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