挖哈哈 拖了這麼久才回文章 真是不好意思 我覺得你們的營隊設計的活動都還滿好的呀 不過看起來對象應該是滿小的小朋友吧 說到從繪本設計教案或活動 因為現在很流行 所以市面上也有很多相關的工具書可以參考 不過說實話 我覺得都滿無聊低( ′-`)y-～ 除了一般大家最喜歡用的內容討論、思考問答之外 其實我覺得繪本有很多地方可以發揮 ------------------以上都是廢話---------------- 說起活動設計，除了我們第一個想到的內容（文字）之外， 繪本有畫面的呈現，而畫面的表現手法又很多元，所以可以著力的點其實還不少。 一、文字 （一）文字的特色 一本以中文原創的繪本，或是外文翻譯的繪本（前提是翻的好），或是直接閱讀 原文繪本，其中除了平鋪直敘的手法之外，有很多繪本都有特別的文字表現手法。 最簡單的就是詩或韻文或者大量運用狀聲詞或重複的句子，這種文字的特色就可以 拿來發揮。比如說《要是你給老鼠吃餅乾》，反覆運用同樣的句型串連而成的故事， 你就可以起一個開頭，讓學生天馬行空地瞎掰後面的故事。 （二）文字的內容 換言之，也就是故事的內容，當然這活動就依故事的主題而定。科學的、藝術的 生活經驗的種種，也看你去抓的範圍是大是小。螳螂的故事你可以教小朋友關於 螳螂的一生、螳螂的種類、螳螂的成語（甚或擴大至動物或昆蟲的成語） 去抓螳螂、做螳螂模型，跳螳螂舞打螳螂拳，也可以讓學生玩找威利螳螂的遊戲。 然後當然也可以抓一個跟螳螂沒太大關係但是書裡有出現的點， 比如從「螳螂的生態來看現代男女關係」（爛梗，自爆～） （三）文字具體化 具體化的方法很多種，可以用畫的、用演的。畫的部分我舉一個例子， 那是我大學時代上特殊教育的時候學到的。 繪本是Leo Lionni的《這是我的》，詳細的狀況我有點記不太清楚，不過大致 是以下這樣的。故事開頭，有一個池塘，池塘裡有一顆石頭，石頭旁邊長了三棵水草。 請一位有自閉症的學生畫出來，當然事前沒給學生看過那幅畫。結果學生畫的水草 是長在石頭上。這個部分還滿有趣的，因為繪本是具有圖像的讀物，但每個人的詮釋 手法跟想法可能跟繪者不盡相同，就算是一樣的古典童話中，每個人畫出來的餅乾房子 或森林中的城堡可能也不盡相同。就像我會去蒐集不同的畫家所畫的同一個故事一樣 （有人像我這麼無聊嗎\("▔□▔)/） 而用演的，也不一定是要一個角色一個角色分配好從頭演到尾。而是將文字中 有動作的地方抓出來，配合道具或想像力來演。比如說有一個農夫河裡洗水果。 老師就可以請學生自己去教室某一個地方摘一種水果來（當然是想像的） 問問他們 摘了什麼，然後在教室中間畫一條河出來，想像的也可，或是用條布代替，讓小朋友 進行洗水果的這個動作。當然是小小朋友比較適用，但是我看我之前指導老師帶五年級 的學生念湯母歷險記，也是利用其中某一個橋段讓小朋友跑來跑去，他們也是 很開心 (￣ー￣；) 所以其實就是靠老師事前的腦力激盪啦，就算像奧莉薇這種 一豬獨秀的繪本也是可以玩活動玩得很HIGH。 二、圖畫 （一）媒材 這個我想應該還滿容易懂得，水彩畫木版畫照片拼貼刺繡等等，都可以嘗試看看 我之前有讓學生看了《拼被人送的禮》，然後讓他們在四片西卡紙上畫畫，再用針線 縫起來。（心得：沒事不要給自己找麻煩。） 還有讓學生從雜誌裡剪貼拼成一個 自己可以掰的出故事的圖。 （二）表現手法 這其實就比較偏向美術的方面，可以跟上面那點結合，讓學生親自動手做做看 （三）文與圖的配合 繪本裡有一些最多的是文與圖互相配合說明，但有些則是文圖相反，或根本沒有圖 可以將文與圖拆開或圖與圖拆開來玩遊戲、看圖說故事等等。我現在正在用的是 中川李枝子的《天空色的種子》這本書，因為沒有中文版，所以我是讓小朋友念中文 （我自己翻的XD）我再念一遍日文，讓他們去找出這一頁出現的東西， 然後把他拼起來。（事先影印剪好） 還有像《哈維‧史藍芬伯格的聖誕禮物》的故事，我就把他做成像大富翁遊戲那樣 抽交通工具的牌子，看誰的交通工具比較快，就可以進比較多格。但這個遊戲重點 只是好玩而已，沒啥教育目標，所以有教育目標的前提之下會比較辛苦。 還有一些比較特殊的例子像是《動物狂歡節》或《彼得與狼》這種音樂劇繪本， 就是讓學生聽音樂去排順序或猜樂器，當然之前我把順序亂調過。這裡圖就比較沒 那麼重要，反而是音樂取代了圖畫。 三、繪本的形式 如題，現在的繪本形式各式各樣，能利用繪本的形式特色，比如說挖洞翻頁立體 捲軸鏡子反射等等，去設計延伸的活動。 基本上，我是不太喜歡那種太偏教條式的討論或學習單等延伸活動， 即便真的是要用到繪本來上課，也絕對是用來輔助，而不是以繪本去發展一個 教案來。所以我設計的活動都是偏向動手做或身體律動、玩遊戲等等的 以上是我自己的經驗，也歡迎各位分享自己的活動設計囉 哈哈哈～ （嗚嗚，打的好累，有沒有人在看阿XD） --

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