: 1.教師如何運用故事書機會教育？ : 2.對於常遇到的狀況要怎樣用故事書協助幼兒(解決衝突、安撫情緒…)？ 以上兩點我一併回答好了，我個人是認為說故事這檔子事是要依賴平時慢慢累積的 就像儲蓄一樣，慢慢存著存著，等到需要的時候就可以提出來使用 我是靠著故事跟學生建立默契， 舉例來說：有個學生遲到了，他跟我解釋他為何會遲到的原因（或藉口）， 我便接著問他：那有鱷魚咬住妳的書包嗎？（請看『遲到大王』） 學生當然笑著說：沒有.... 我：老師相信你說的是真的，要不然大猩猩跑來抓我的時候，你就不會來救我了XD 你有困難的話可以跟老師說，可是下次不要再遲到囉^^.... 至於解決衝突等之類的問題也差不多，比如說學生生氣鬧彆扭， 可以問他：要煮一鍋生氣湯嗎？然後跟他瞎扯一番，他就會忘記他為什麼要生氣了 當然，也可以針對問題或需要找適合的故事講給學生聽，雖然有點刻意， 但是如果能達到效果也沒關係，只要不要遇到那種很精的小孩 一眼就識破妳的目的，那就有點麻煩。 （我有遇過，故事媽媽一拿起某本書，班上的大姊頭就說：我早就知道你要幹嘛了＝ ＝） 而且如果太常使用這種方法，只是把童書當作工具，而不是帶給學生快樂的泉源； 久而久之，學生看到你要講故事，可能就會直接聯想， 老師又要教育我們什麼大道理了啦＝ ＝... 所以我覺得還是故事要平時多講，以達潛移默化之效。 （因為我們班是高年級，小鬼頭都很精，如果是幼稚園的話，應該不會想那麼多喔XD） : 3.故事書可以培養出怎樣的幼兒？ 這就是看說故事的人想要培養出什麼樣的幼兒囉 故事本身往往都是很簡單的，但是大人卻常常（且不自覺）延伸背後的意義， 或是將他歸類為某一種教育目的用書 幼兒（尤其是不識字的）需要仰賴大人讀故事書給他們聽 所以講故事人的觀念想法是很重要的 他可以原汁原味地呈現故事原本面貌 也可以加油添醋，引導幼兒往預設的立場思考 : 4.教師如何使用故事書中的反例？ 在講完故事後，可以跟他們討論內容， 但要視小孩子的年齡而決定討論的深度 運用角色扮演或是同理心的策略，讓小孩子表達自己的想法 教師可適時給予一些建議或是引導。 : 5.好書與不好的書之界定？ 呵呵，大哉問也XD，基本上，只要內容沒有邪惡或傷風敗俗，違反道德良知 的前題下，幼兒喜歡的書就是好書。 : 6.一時之間找不到適合的書運用？ 自己掰一個XD...（其實，我也不知道啦ORZ...） 但是我提供我自己的一個經驗，因為我自己是專攻圖畫書的部分 之前往往會忽略到其他類別也能提供許多資料（從我輔導老師身上學的） 例如：報紙、童詩、小說、電影或是像中國童話、小（小）百科、 100本中國孩子的故事、21世紀童話精選等等都能提供許多不錯的idea : 7.教師如果發音不標準，怎麼辦？ 反覆練習囉，我講故事前，一定會自己讀過好幾遍， 我自己發音咬字還算相當清楚，字正腔圓（從小訓練的結果） 我練習的是音調起伏，及揣摩書中所要傳達之情緒 以上是指中文的，如果是英文的，那就要練習更久，往往一頁（一句）要練習五六次 我會要求我自己最起碼要發音正確，抓住文字的節奏。 沒事的時候就拿起書來對著鏡子念上一段，順便訓練自己的音量及臉部表情^^ : 8.幼兒對於故事書入戲太深怎麼辦？ 恩，如果不是沈浸在不良的情緒裡的話，我覺得倒是無所謂啦， 比如說：對於故事裡的人物消失或死亡而感到恐懼或傷心時， 說故事的人就要用幼兒能理解的方式開導（...解釋）給他們聽 用夢幻或童話的說法也可以，他們長大之後自然就會瞭解 EX：雪人融化了，是因為他要到南極去找企鵝玩，這是雪人移動的特殊魔法喔 如果是沈浸在想像的世界裡，那就別打斷他們吧！ 這是幼兒最大的天賦阿^^ 以上，是我的想法啦^^，如果表達的不好或是口氣不佳 請多多包涵...也歡迎大家一起討論唷 --

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