: 1.教师如何运用故事书机会教育？ : 2.对於常遇到的状况要怎样用故事书协助幼儿(解决冲突、安抚情绪…)？ 以上两点我一并回答好了，我个人是认为说故事这档子事是要依赖平时慢慢累积的 就像储蓄一样，慢慢存着存着，等到需要的时候就可以提出来使用 我是靠着故事跟学生建立默契， 举例来说：有个学生迟到了，他跟我解释他为何会迟到的原因（或藉口）， 我便接着问他：那有鳄鱼咬住你的书包吗？（请看『迟到大王』） 学生当然笑着说：没有.... 我：老师相信你说的是真的，要不然大猩猩跑来抓我的时候，你就不会来救我了XD 你有困难的话可以跟老师说，可是下次不要再迟到罗^^.... 至於解决冲突等之类的问题也差不多，比如说学生生气闹别扭， 可以问他：要煮一锅生气汤吗？然後跟他瞎扯一番，他就会忘记他为什麽要生气了 当然，也可以针对问题或需要找适合的故事讲给学生听，虽然有点刻意， 但是如果能达到效果也没关系，只要不要遇到那种很精的小孩 一眼就识破你的目的，那就有点麻烦。 （我有遇过，故事妈妈一拿起某本书，班上的大姊头就说：我早就知道你要干嘛了＝ ＝） 而且如果太常使用这种方法，只是把童书当作工具，而不是带给学生快乐的泉源； 久而久之，学生看到你要讲故事，可能就会直接联想， 老师又要教育我们什麽大道理了啦＝ ＝... 所以我觉得还是故事要平时多讲，以达潜移默化之效。 （因为我们班是高年级，小鬼头都很精，如果是幼稚园的话，应该不会想那麽多喔XD） : 3.故事书可以培养出怎样的幼儿？ 这就是看说故事的人想要培养出什麽样的幼儿罗 故事本身往往都是很简单的，但是大人却常常（且不自觉）延伸背後的意义， 或是将他归类为某一种教育目的用书 幼儿（尤其是不识字的）需要仰赖大人读故事书给他们听 所以讲故事人的观念想法是很重要的 他可以原汁原味地呈现故事原本面貌 也可以加油添醋，引导幼儿往预设的立场思考 : 4.教师如何使用故事书中的反例？ 在讲完故事後，可以跟他们讨论内容， 但要视小孩子的年龄而决定讨论的深度 运用角色扮演或是同理心的策略，让小孩子表达自己的想法 教师可适时给予一些建议或是引导。 : 5.好书与不好的书之界定？ 呵呵，大哉问也XD，基本上，只要内容没有邪恶或伤风败俗，违反道德良知 的前题下，幼儿喜欢的书就是好书。 : 6.一时之间找不到适合的书运用？ 自己掰一个XD...（其实，我也不知道啦ORZ...） 但是我提供我自己的一个经验，因为我自己是专攻图画书的部分 之前往往会忽略到其他类别也能提供许多资料（从我辅导老师身上学的） 例如：报纸、童诗、小说、电影或是像中国童话、小（小）百科、 100本中国孩子的故事、21世纪童话精选等等都能提供许多不错的idea : 7.教师如果发音不标准，怎麽办？ 反覆练习罗，我讲故事前，一定会自己读过好几遍， 我自己发音咬字还算相当清楚，字正腔圆（从小训练的结果） 我练习的是音调起伏，及揣摩书中所要传达之情绪 以上是指中文的，如果是英文的，那就要练习更久，往往一页（一句）要练习五六次 我会要求我自己最起码要发音正确，抓住文字的节奏。 没事的时候就拿起书来对着镜子念上一段，顺便训练自己的音量及脸部表情^^ : 8.幼儿对於故事书入戏太深怎麽办？ 恩，如果不是沈浸在不良的情绪里的话，我觉得倒是无所谓啦， 比如说：对於故事里的人物消失或死亡而感到恐惧或伤心时， 说故事的人就要用幼儿能理解的方式开导（...解释）给他们听 用梦幻或童话的说法也可以，他们长大之後自然就会了解 EX：雪人融化了，是因为他要到南极去找企鹅玩，这是雪人移动的特殊魔法喔 如果是沈浸在想像的世界里，那就别打断他们吧！ 这是幼儿最大的天赋阿^^ 以上，是我的想法啦^^，如果表达的不好或是口气不佳 请多多包涵...也欢迎大家一起讨论唷 --

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