先講講一開始的國民教育吧 從日治時代台灣開始有六年國民教育 1968年為了回應經濟發展，將國民教育改成九年國民教育 那時台灣正朝向工業化發展 需要大量的通才以供使用 學校實施通才教育 為的就是使每個人從學校出來之後，就像是從工廠生產出來一樣 標準化、制式化，每一批學生的知識、能力，不會相差太遠 老闆也就更方便篩選以及管理工廠底下的員工 現今教育偏廢技職體系以及大學升格氾濫的問題這邊暫且不談 現在的知識以及資訊是和以前完全無法相比擬的 在數學王子高斯的年代，等差級數就算是高級數學 而在學校中，學生們可以知其然而不知其所以然的學會以前人想破頭都不會的問題 這是通才教育的優點也是缺點吧 「不知道為什麼要這樣」「但是我知道問題的答案」 : 想問的是，國民教育的長度是否需要因為科技的進度而延長? 這邊想請問您說的國民教育是指「通才教育」或是大學後的教育 在我看來通才教育的延長是否有必要都還是個問題 畢竟現在的社會已經不是一個「只需要一種人才」為主的社會了 需要的是各個領域的專業人才 通才教育加長也只是增加更多「什麼都學但什麼都不精」的人 而一個人是不太可能同時精通許多的專業領域 知識的廣度與深度已經遠遠超越人們所可以汲取的 很難有人同時是個工程師、會計師、律師、生物學家兼藝術學家 這問題應該很顯然有個答案了吧 : 相對於以前的教育內容，現在的學科有很多新的進步與改進 (知識的進步) : 下一代的學子要在相同的時間內要學習到更高密度的內容 : 雖然說現在人的智力和成長環境與資源也有相當的進展 : 這些因素綜合比較下來，是否能抵消? 既然是通才教育，事實上內容就會配合著學生可吸收的程度做調整 不用說下一代的學子要在相同的時間裡面學到更多的東西 光是你我這一代，在國民教育所學的東西 就已經遠遠超過中古世紀時的人們一生所學 學了這麼多的知識，不代表我們真的遠比那時候的人聰明 只是我們跳過中間很多過程，直接得到結論 所以您也別擔心現在小孩會因「知識一直進步」而壓力太大 在您求學時代，您的老師也可能覺得小孩要學的東西真多 至於現在小孩有多少會真的因為考不上前四名的大學而提心吊膽？ 「升學壓力大」這句話比較適用在二十年前左右的台灣 現在聽到這個詞，多半都是被炒作出來的 可能是某某媽媽的小孩讀不上好高中或大學，到處請人關說之下的結果 媒體亂報、立委找個理由質詢教育部，立委就增加曝光度了 擔心台灣小孩壓力過大，不如擔心沒有競爭力 或是擔心社會將無法提供機會給他們 如果未來沒有好環境，可不是高度抗壓性就可以解決的問題 謝謝 -- --

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