曾經在Education版問過這類的問題 『國文教學是否應該把文化及藝術抽離?』『共同語詞庫的更新』 回覆我的文章主要重點為 <內容並非直接複製，怕有曲解請找原文> 1.精準快速在生活語境中並不是那麼優先 (forself) 2.藝術價值與語言邏輯、創造力是並存的 (percus) 3.學古文可以增加語詞庫，使語言更加精準 (oodh) =================================================================== 現在想想，我覺得古文之所以在教科書中，佔如此的比例 很有可能是因為 缺乏一個評斷語詞『優先權』的工具 曾經想過，語詞如果可以不斷的更新，那麼對於學生來說 他們學習到的，不會是古老到失去使用的語句。 前幾天看到一篇很有趣的文章：未來，語言如何演化？ http://only-perception.blogspot.com/2007/10/blog-post_6531.html 現在的正確很可能就是未來的錯誤 強制把語詞留在古老的用法，很可能會減緩它精簡的速度 如果今天我們擁有一個強而有力的工具，把語詞依照『使用頻率』排序 在教材發展當中，就能夠把不太適合的東西刪除掉，或列為選修教材 這並不是強勢的將語詞從我們的文化中『刪除』 而是有點類似電腦中使用的『快取』概念 常用的擁有最高的優先與速度 =================================================================== 關於課文中使用古文篇章 有人認為，其中的思想教育很重要，所以必須保留 但我認為，如果我們現在用的白話文是個『夠完整的』語言，那麼理論上 ，任何可以放入古文這個載體的思想，也可以放入白話文中。讀翻譯後的 白話，思想價值上是不輸給直接讀古文的。 =================================================================== 所以理想上來說，教材的發展應該是 1.統計及篩選出語詞頻率(這很重要!!) 2.將含有重要思想的古文，依照常用語來改寫，放入教材 3.搜尋現代白話文，判斷內容價值，修飾後放入教材 --

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